【正文】  【摘 要】 随着教学改革的不断深入，按照新课程的要求下，在初中语文课堂教学中，注重学生学习的主动性和积极性，因此，需改变原有的教学模式，运用新型教学方法，优化课堂教学效果，提升教学质量和质量，激发学生学习兴趣，促使学生自主学习的能力。本文将对初中语文教学中多样化的教学方法进行分析，提出有效的教学探究。
　　【关键词】 初中语文；多元化教学方法；探究

　　传统的教学模式形式过于单一,已无法满足教学的需要和发展，使学生渐渐失去学习的兴趣。导致教学效果不理想，因此急需采用多样化教学方式调动学习的积极性和兴趣，提高教学质量，为高中语文的学习奠定坚实基础，
　　一、概述
　　所谓教学的多元化是思维的多元化和教学活动多元化的统一。初中语文作为初中阶段的重点学科，也是连接小学和高中的有效桥梁，从基础知识的学习培养过渡到综合能力培养，逐渐对语文知识进行拓展的关键时期。在教学改革不断深入和推动发展下，初中语文教师也应按照新课程教学要求，改变了原有的教学理念，深化了初中语文的教学改革。摒弃原有的“灌输式”“填鸭式”的教学模式，强调学生的主体地位，提倡学生充分发挥自身能动性，进行积极的课堂参与，提高课堂效率，实现理想的教学效果。因此，在初中语文教学过程中，教师应当注重运用多元化教学方法为学生传授知识。通过采用多元化教学方式，运用多种有效形式进行教学活动，立足教材内容，为教学设计轻松愉悦的教学气氛，营造良好的教学氛围，正确的引导学习的语文思维。不断提高学生自主学习能力，深化学生的综合能力的发展，激发学生对语文学习的兴趣，引导学生更全面获取语文知识，进一步提高学习感知的能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。同时，采用多元化教学方法突出学生的主体地位，鼓励学生自主探究和交流，促进师生间的沟通和交流，为确保推动语文教学目标的实现。
　　二、在初中语文教学中运用多元化教学方式的有效探究
　　（一）创设情境教学法
　　在初中语文教学中，情境教学法是实现课堂多元化教学中运用较为广泛的教学方法，教师可根据教材内容，创设特定的教学情境，营造良好的教学气氛，让学生产生身临其境的感受，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性与主动参与教学活动。如以学习人教版《威尼斯商人》这节课为例，教师可利用教室的环境来搭建一个法庭，组织学生进行分为不同小组，对小组成员分配任务，然后由小组派出来的学生来进行角色的扮演，让学生把故事的情节表演出来，通过采用情境教学法，让学生亲身体验文章角色，感悟人物的思想感情并产生情感上的共鸣，有利于学生更好的掌握和理解教学内容，加深对文章的记忆，同时，没有参演的学生则通过生动形象的表达方式加深对教材内容和人物形象的认识，集中了学生的注意力，增强了师生间的互动，增进师生和生生之间的情感交流，营造良好的课堂氛围，引导学生将情感融入课堂，全身心的投入到学习中，对学习语文课程具有积极促进作用。
　　另外，教师可以利用多媒体设备，创设生活化的教学情境，学生可通过视觉体验，感受到良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，如以学习人教版《学习伴成长》这节课为例，教师可根据教材内容设计情境教学，在网上搜集一些与教材内容相关的资源，例如在课堂上播放一些关于课程相关的动画视频、寓言故事，吸引学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，主动参与。另外鼓励学生通过多媒体设备自行查找学习资料，提高自主学习能力。通过利用多媒体教学方式不仅有效的提高课堂的质量，活跃课堂气氛，还丰富了学生们的知识结构。使学生不会产生学习压力，从而促进学生能够全身心投入到学习中。又如学习《春》这节课时可以利用现代化多媒体设备给学习展示春天的图片和视频，或者是引入杜甫的《春夜喜雨》、孟浩然的《春晓》不仅让学生能够更加直观和形象地感受到的充满着生机的春天，还有利于回顾旧知识，做到温故知新，提高语文教学效果。
　　（二）采用小组合作学习教学法
　　随着新教改的不断深入，小组合作教学法逐渐受到教师广泛的关注，其形式更加强调学生的课堂主体地位，提倡学生要善于表达自己，同时为学生提供参与和表现的平台，提高学生自主学生能力，进一步激发学生学习的热情，培养学生在语文学习过程中的合作精神和团队精神，有利于学生综合能力的发展。与此同时，在实际教学中，教师应善于将小组合作学习方法运用到语文教学中，培养学生提高自主分析和解决实际问题的能力，积极有效的创建小组合作学习，通过小组合作学习方法让学生在互动中弥补自身不足，提升自身语文知识的学习，促进学生多元化的思维发展。
　　如在进行《敬畏生命》这一节课学习时，教师可让同学们举出生活中敬畏生命的案例，学生以小组为单位进行讨论以及收集相关内容，例如马航MH370客机失联现象、学生发表完后教师再总结评价，教会学生要学会善待身边的人，学会珍惜自己的生命。通过小组合作的教学方式，不仅使学生充分地表达了自己的意见，，还有助于提高学生的表达能力，提升语文教学质量，促使学生培养团队合作精神，珍爱身边的同学，善待身边的同学，从而提高学生语文学习的重要方法。
　　（三）自主探究学习教学法
　　自主探究教学方法是教师在初中多元化教学法中很好的方法，不但能够锻炼学生自主学习，还能够让学生自主获取语文知识。在初中语文教学中，教师可以通过给学生布置任务，让学生自主探究解决问题的办法。如以学习《我的童年》为例，同学们，2006年感动中国十大人物评选中对一位老人的颁奖词说“智者乐，仁者寿，长者随心所欲，曾经少年，如今老人，一介布衣，言有物，形有格，贫贱不移，荣辱不惊。”请问老师说的是哪位老人呢？之后教师就可利用自主探究教学法让学生自主预习并给学生布置任务:1)作者季羡林的生平资料；2）出生在什么样的家庭；3）经历了怎样的童年呢？通过对这些问题的自主探究，学生对《我的童年》这节课的内容已经有了初步的认识，了解到季羡林老先生的生平经历以及童年生活，在自主学习探究的过程中，学生自主收集、整理资料，培养了学生的探索精神和实践的能力，提高了获取知识的能力，从而培养学生提升学习语文学习效率的好方法。
　　另外，自主探究方法并不仅仅局限于课堂教学中，还可以向课外活动中拓展，学生们可以通过课外阅读的方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力，并与同学们分享读书心得，为语文学习营造良好的学习氛围，激发学生们学习和阅读兴趣，培养学生在潜移默化中逐渐形成了读书和查找的习惯，始终保持学生的学习热情，提高学生学习效率。于此同时，教师应当勤鼓励基础差的学生，结合自身的学习习惯和能力选择对自己有帮助的办法提高语文成绩，组织学生开展课外阅读，组织课外兴趣小组，开展结对互助活动等，通过多元化的课外活动，拓宽学生的知识面，促使全班学生共同学习与进步。
　　结束语：结合全文，通过对初中语文教育多样化教学方式分析，在初中语文教学中，教师需运用多样化的教学方式，改变原有单一的教学模式，有效引导学生的思维和能力，通过立足教材内容，利用多媒体精心设计课件，创设轻松愉悦的教学环境，为学生营造良好的教学气氛，为学生开展丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和参与，深化学生学习记忆和理解，增强学生自主学习能力和综合语文能力，提高语文教学质量和效率，为学生未来学习奠定坚实的基础。
　　参考文献：
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