【正文】  【摘 要】 要让幼儿绘本动起来、活起来，有枝有叶有血有肉有骨架，可以把绘本与儿童戏剧融合起来，让绘本走进戏剧中，本文以此为议题，从融合的、创造性的、心灵体验等方面，结合生动的课例加以展示，或再现、或创现、或升华，在两者对话中使绘本更美，戏剧更有魅力。
　　【关键词】 绘本；儿童戏剧；融合；创造性；心灵体验

　　“绘本”一词源于日本，专指为儿童创作的一种图书形式，绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文并茂的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。“儿童戏剧”是一种最容易与儿童精神世界契合的综合性艺术。它综合运用了文学、美术、音乐、舞蹈和表演等艺术手段，创造出适合儿童理解水平和欣赏趣味的艺术作品。
　　近年来，幼儿园重视绘本的阅读、制作、改编创作及表演活动，开展了以幼儿为主体的故事表演、童谣唱念、三句半表演等等。在活动中也有了创新与突破。体现以下几个特点:一是内容选择更开放，更接地气。二是表观形式多元化，喜欢以相对正式的演出来展现。宋庆龄说：“儿童是国家未来的主人，通过戏剧培育下一代，提高他们的素质，给予他们娱乐，点燃他们的想象力，是最有意义的事情。”要让绘本动起来、活起来，有枝有叶有血有肉有骨架，笔者认为可以把绘本与儿童戏剧融合起来，让绘本走进戏剧中，在两者对话中会使绘本更美，戏剧更有魅力。下面就针对如何把绘本融入儿童戏剧，儿童戏剧如何演绎绘本，研究提升戏剧表演的组织与指导的有效性。做了许多有益的探讨。
　　一、让戏剧成为绘本再现的、融合的艺术教育活动 
　　读书使人明白事理，读书使人通古明今。从小培养孩子多爱书多听书，走进书中去，去了解去感受生活。在前期工作中，幼儿园收集和购买了大量的儿童绘本，老师们先行大量地进行阅读和筛选，针对不同年龄的幼儿，我们选出了不同的适合幼儿的读本，提供到了阅读区、表演区。同时积极开展表演游戏，培养孩子有基本的表演技巧，并喜欢上表演活动。
　　(一)幼儿学习从模仿开始。
　　模仿是各项活动的学习的必经阶段。绘本里有各种人物形象的声音、动作、表情等，孩子们可以通过口传，身授，观看视频，实地模仿习得。如各种动物不一样的形体表现：有可爱的蹦蹦跳跳的小兔，有憨厚的笨重的小狗熊，有狡猾的刄钻的小孤狸等等。不一样的叫声，如有快乐的鸟叫声，有害怕时发出的声音，有惊讶时发出的声音等等。不一样的表情，如快乐的表情，生气的表情，悲伤的表情等等。如：绘本《小蝌蚪找妈妈》讲述了小蝌蚪寻找青蛙妈妈的过程，语言朴素、真诚、简单。孩子们通过各种动作的形象幼作，真实地再现了孩子着急寻找妈妈的真情实感。孩子模仿着小蝌蚪游来游去的样子，一次比次着急的语气和找到妈妈快乐激动的表情，完整的艺术表活动灵活灵现地把绘本再现出来。在活动中，孩子们大胆表现，语言清晰准确，氛围紧张又温馨,孩子在表演中深深体验了母子亲情。
　　(二)幼儿学习中平等心参与
　　在绘本内容选择中，老师往往喜欢选富有教育意义的绘本来参与戏剧表演。不考虑孩子喜欢的会是什么，而主观臆断。在幼儿学习表演过程中，很多老师很容易着急介入，紧紧地把谁来表演，用什么道具，如何开始表演等等环节撑控在自己手里。不信任孩子，不放手，老觉得自已不安排，活动就无法顺利举行。蹲下来，用孩子的眼睛来看世界，用平等的心对待孩子，相信孩子，会有事半功倍的效果。如：绘本《母鸡萝丝去散步》，母鸡萝丝是一只单纯可爱心情美美美运气特别好的一个形象。狐狸反而处处碰壁，一路倒霉的形象。孩子们非常喜欢模仿母鸡萝丝，昂着头，翘着屁股，趾高气昂的走路样子，刚开始表演时，孩子们一直沉浸在母鸡萝丝不停散步里，而对于接下去发生的情节不是很注意，表演活动中老不进入剧情的发展。老师就显得很着急，老在旁边干扰:“母鸡萝丝该走出院子了，还不走到池塘边……”孩子们顿感索然无味，机械地进入一个又一个的表演情节。之后我反思了，发现自己缺乏平等心，有点拔苗助长的感觉。接下来，在活动里，我和孩子们一起，扮演起了趾高气昂，心情美美的母鸡萝丝。一会儿哼着歌，一会儿蹦蹦跳跳几下，一会儿昂头翘臂，活脱脱的就是孩子们平等的玩伴。孩子们接受了我，也主动探讨母鸡走出院子后，碰到了什么事，它又到哪里散步了，又会碰到什么呢?表演层层深入，孩子们在活动中得到了满足，得到了发展。
　　二、让戏剧成为绘本重现的、创造性的艺术教育活动。
　　创造性戏剧教育活动是一种即兴的戏剧活动，是在成人的启发和参与之下，一种自发性的戏剧扮演活动的延伸，是孩子们围绕某一主题(本文重点指绘本)，通过角色扮演(甚至是一棵树的角色〉，把自已的经验世界重新建构在虚构的游戏性世界里的活动。过程中，孩子们在乐观、率真、好奇等本性的驱动下，更可以随兴所至，自由联想，自由选择，自由发挥，因而不受外界的约束，只凭玩者之间彼此的默契，通过肢体律动、即席的对话等戏剧形式，运用假想的游戏本能，去观察、想象。 
　　(一)巧妙以物代物，以无视有，让表演更有创意。
　　每一个绘本精读细读之后，作为戏剧表演形式表现出来，不仅需要精彩的表演，道具的使用不容忽视。道具可有现成的，可有制作的，还可以提醒以物代物，以无视有，会起到事倍功半的效果。表演绘本《狐狸和兔子》时，南方的冬天不下雪，冰融化的房子对孩子来说，没有概念。小朋友直接改编成狐狸偷懒不盖房，看见兔子有树皮做的房子就抢上了，把小兔子赶出去了。活动中，满天的沙子飞，石头满地滚的表现手法怎么体现呢?孩子们通过夸张的表情和动作，不断加重的语音语调，一下子就把狐狸无赖的形象表现出来。其中，有一个小狐狸更棒，他自已加上了风吹的音效，得意的叫声等，更是形象生动。
　　(二)创新性解读和表演绘本，不一样的表演感受。
　　很多绘本历经多年，已不符合时代观了。创新性的改编已是大势所趋。在模仿学习的基础上，孩子已对绘本有了更深一层的理解。《三只蝴蝶》中三朵不同颜色的蝴蝶躲雨的台词“要来一块来，要走一块走，相亲相爱不分手”已被孩子们改编得多种多样了。如红颜色的蝴蝶就大方的对绿颜色的蝴蝶说：“绿蝴蝶，绿色花大小了，只能躲一个，你先进去躲下，没雨了我们再一起玩!”三只蝴蝶不再捆绑，个个都成功躲雨了。还的小朋友扮演花的也不再仅要求同种颜色的才可进来躲雨了。表演活动创意满满。再如传统剧目《白雪公主与七个小矮人》，剧中狠毒的皇后最后气死了。小朋友不喜欢这样的结局，他们提出了“我们是家人，应该相亲相爱在一起。”就设计了七个小矮人与皇后见面的场景，个个灵牙利齿，说服了皇后。最后，皇后认识到不该忌怨白雪公主的美丽，亲情才是最重要的。表演活动热闹、真诚、温馨。
　　三、让戏剧成为绘本升华的心灵体验活动
　　绘本的精华在于体会、挖掘、感受。孩子通过不同的方式，认识自我，感知世界。戏剧艺术就在其间搭建一座桥梁，当孩子把身体和声音当作表达和沟通的工具时，他便与外界建立了一定的联系，自信心也由此建立。
　　(一)养成同理心
　　同理心就是站在对方立场上设身处地面对问题的一种思考方式，也可以称为换位思考。养成同理心是促进婴幼情商发展的重要内容，创造性戏剧教育在提升孩子的情商素质，培养他们学会感恩，学会对错，学会学习，学会理解，发挥着十分重要的作用。绘本《猜猜我有多爱你》，小兔孑和兔妈妈的对话很有趣，一个是那么的调皮可爱，一个是那么的幽默有爱。孩孑们在一次又一次的表演中，一次一次地感受着人间最深广的母爱和亲情。绘本《花婆婆》中，孩子们深深地感受了爱，感受了美。也能走进一位善良的奶奶的心，感受了生活的不易，同情心，理解心，感恩心，幸福感油然而生。
　　(二)养成良好的思维品质 
　　思维品质也称智慧品质，是指思维能力的特点及其表现。儿童戏剧教育借用表演的特殊氛围，将表演者置于特定的情景中，通过其本人对角色的思想，行为的模拟和积极的冥想，建立合理的自我形象，获得乐观，积极，幽默和爱的情绪，即使有愤怒、消极.害怕的情绪，也可能通过参与戏剧表演活动而转移，升华。绘本是否适合戏剧表演?场景如何设置?要使用哪些道具?道具是否自已制作?没有道具怎么办?怎样安排出场顺序，表演生动吗?我演哪一个角色怎样表演好?所有的这些，在一次次地讨论之后，在一次次的表演之后，都要思考、改变、调整的。在参与绘本阅读及表演之后，孩子们的思维更加灵活了，也更加喜欢阅读绘本和参与戏剧表演了。
　　幼儿园重视绘本阅读，挑选适合孩子阅读的内容，选择戏剧活动的脚本，多元化的体现形式，让绘本生动活泼。在各个班级，我们开展了“微戏剧”舞台，孩子们有时间有空间，可以自由讨论自由展示，还可以正式公演，微戏剧的创设大大提高了孩子演出的热情和频率。组织了“梦幻童真，绘本表演剧场”大型演出活动。班班已绘本为载体，以戏剧表演的形式，在元旦大型演出上，孩子们向家长展现了绘本戏剧大融合的精彩，活动中，孩子们自信、自主、大方、可爱，一个个形象生动的人物，一声声稚嫩有趣的对话，一个又一个有趣的画面，深深的吸引了家长们。真是绘本有趣，戏剧有魂，孩子有爱，家长有笑。在假期，为了让孩子们爱上绘本，爱上表演。我们向家长们发起了“亲子共读，创建书香家园”的倡议书。阅读是美好的陪伴，绘本是诗意的玩具。鼓励阅读成为一种好习惯，亲子阅读，亲子表演是一种有意义和有趣的事情。用视频或照片的形式记录亲子共读，亲子表演的过程，这将是一段孩子成长过程中的一段美好记忆。
　　绘本阅读与融入戏剧表演有助于孩子各方面的成长，每一次活动都会有所收获。童年只有一次，回忆确可以很丰满，让绘本有爱，戏剧有魂吧！
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部制定：《3~6岁儿童学习与发展指南》，2012年，首都师范大学出版社；
　　[2]陈世明:《儿童戏剧的多元透视》，教育部重点课题成果之一，复旦大学出版社。