【正文】  【摘 要】 新课程理念要求学生大面积阅读，阅读是小学语文教学工作的核心，课外阅读是小学语文教学实践活动的重要环节，其重要是作用是不言而喻的。因此在语文教学过程中，教师果断摈弃以往只传授知识的传统教学方法，高度重视课外阅读教学，拓展阅读知识面、提升阅读及写作能力、陶冶情操、培养学生的人文素养和高尚的道德情怀。因此，在中国特色社会主义进入新时代的今天，小学语文课外阅读教学必须紧跟时代步伐，全面创新，营造浓厚的阅读氛围，让快乐阅读伴随学生终身成长。 
　　【关键词】 创新阅读；小学语文；课外阅读；教学过程

　　小学语文教学必须以语文新课程标准为指导，而语文新课程标准明确指出：“小学语文教学过程中必须要高度重视并引导学生进行课外阅读”。这就要求语文教师与时俱进，在语文教学过程中积极为学生创设条件，鼓励引导学生养成多读书的习惯，阅读心得交流呈现百花齐放百家争鸣的局面，深入讨论积极交流有利于阅读素养的再提升，这是语文教学实践活动中不可或缺的内容。尤其新时代的语文教学领域广泛而深刻，从外延到内涵大力提倡创新与开放的语文教育体系，课外阅读是语文教育体系中的重中之重，因此，在小学语文教学过程中，对小学语文课外阅读的创新教学策略作为一项重大课题研究势在必行。 
　　一、教师为学生提供浓郁创新的阅读环境，培养学生广泛的阅读兴趣
　　1.努力营造浓厚的阅读氛围，让阅读伴随学生快乐成长：教师从班级文化建设的高度创造浓厚的阅读环境，创设班级“图书角”，供学生方便阅读；在教室的墙壁上挂一些名人名言、优美的古诗词、中华传统文化的经典内容，给学生营造良好的阅读氛围；鼓励全班学生将自己平时喜欢的书籍拿来与同学之间进行互换性的阅读，定期向学校图书馆借阅喜欢书籍阅读，在这样的阅读环境中，学生的阅读兴趣不知不觉中会得到提升。
　　2.教师努力培养学生博览群书的兴趣，为学生的终身成长奠定坚实的基础：每个学生成长的环境不同，个性也不同，爱好各异，但阅读书籍方面有一个共同特点，都喜欢阅读童话故事，对于科技类、名著、散文、小说、诗歌、寓言类的书籍兴趣黯然。教师教育学生必须牢记鲁迅先生的读书名言：“读书就像蜜蜂采蜜一样，倘若叮在一处，所得就有限。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来”，只有培养学生博览群书，知识才能充实而丰富。教师在教学过程中拓展阅读空间：上完一堂语文课，给学生介绍相关课外书；学过古诗后，让学生阅读“唐诗三百首”；以这样的方式鼓励学生阅读文学性强、趣味性高的课外诗歌、故事、寓言、散文、作文等；其次合理巧设阅读契机，提升学生的阅读兴趣，使学生养成课下阅读的好习惯，这就需要教师设计趣味浓厚的系列性的读书活动，学生把读书看作是一种真正的内心需求，例如开展以猜谜语的方式猜书名活动，教师给学生传授猜谜语技巧，告诉学生这些技巧是从那些谜语书籍中搜集的，自然的将谜语书籍推荐给学生，不知不觉中引导学生抢着看谜语书籍，极大地开拓了学生的阅读视野，提升了学生的阅读热情。
　　二、教师采取创新的课外阅读教学策略，大面积提升学生的阅读能力
　　1.教师明确制定阅读策略，完善阅读目标：教师在教学过程中，围绕阅读目标与学生共同设计多元化的阅读方式，使学生的阅读处于有序可循的状态中，这样学生的阅读会更加的明确，阅读能力自然会得到良好的提升。例如学生阅读完一篇文章之后，鼓励学生将每次阅读的收获记录到笔记本中，记录中学生的想象自由驰骋，阅读感受没有任何的限制，要么是新认识的字，要么是积累的优美句子，要么是读后感，或者是总结出来的人生道理等等，只要教师引导得法，学生的阅读能力必然会快速有效提升。
　　2.教师根据小学生的心理特点采取角色助读策略，全面提升学生的阅读能力：在实际小学语文阅读教学过程中，角色助读策略是提高学生阅读能力的重要手段，这种方式激发学生的阅读兴趣，就像一部电视剧的演员所演的角色一样，阅读中让学生自己组织角色阅读，也可以由老师组织角色阅读人选，根据学生的不同性格特点阅读不同内容，展示个性风采，学生从扮演的角色角度中全面理解阅读内容。阅读中有导演角色，主角、配角和演员，根据角色阅读后交流心得，再互换角色阅读，取长补短。也可以鼓励学生自己进行创编，编排创意性的小节目，或者让学生扮演小老师角色，将阅读过的故事讲给同学、老师听；这个过程中老师自始至终充当顾问角色，丰富而创新的阅读活动能使学生的课外阅读个性张扬，魅力四射。
　　三、教师根据新课标精神合理运用激励机制，不断提升学生自主阅读的水平与能力
　　江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂”。语文课堂教学在创新的道路上开拓前进，课外阅读教学策略的最終目的是培养学生的自主阅读能力，养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯的养成要靠巧妙的激励机制。
　　1. 纵向评价：将全班学生分为若干小组，每个小组都设有一个本子，用来记录每个学生的阅读情况，每阅读一篇文章加一分，每三个星期统计阅读分数，以分数来评价学生。也可以统计小组的总分评价小组阅读情况，小组本子需要由小组成员轮流保管与记录，调动学生的阅读积极性，激发学生的好胜心理；
　　2. 横向评价:每个月评选阅读积极人物，阅读先进小组，在班级小报中广泛宣传，起榜样引领示范作用，或者将其展现于学习园地中，使全班学生更好的参观与学习，使学生真正的感受成功，提升自主阅读能力 
　　总之小学语文课外阅读创新教学策略从实际出发，多元化设计课外阅读教学策略，提升学生自助阅读能力，成为会阅读、爱阅读、乐阅读、会创新应用的现代化人才。