【正文】  【摘 要】 朗读指导是基于学生的认知水平，也是基于阅读活动的本质。小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的朗读。对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演朗读。总之，朗读将成为语文质量提升的途径之一。
　　【关键词】 小学语文；朗读；提升；效果；感悟；方式；互动

　　朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。作为语文教师，教学中该如何指导学生提高朗读效果呢？在此，我想和大家交流分享一下。
　　一、阅读要重感悟，依文本，有层次提升朗读效果
　　阅读教学重感悟，这是大家的共识。感悟是指心理的活动，所以指导也要从学生的阅读心理出发。平时听的最多的“指导”是：“你要把这个地方读出重音来”，“你要把语速放得慢一些”，“要读出语气”，“你不能唱读”这样的指导是外在的，与阅读理解没有紧密结合，学生即使按照去做了，也属于“模仿照搬”，知其然而不知其所以然。如果让学生揣摩着读上几遍，“感悟”的味道就更“浓”了。朗读指导是基于学生的认知水平，也是基于阅读活动的本质。因此，依托文本的具体指导就成了最佳的途径。在“读人物的语言就要像这个人在说话，注意这个人的身份、年龄，她的处境，她的心情，要读进去，这是纯理性的指导，一般来说，这样的指导，学生很难真正有所提升。相反，如果依托文本，进行具体的指导，效果也许会好一些。如“我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”如果学生读得不到位，我们可以这样启发她：“妈妈有些生气了，你能不能把妈妈生气的心情读出来？”如果学生把妈妈的话读得过重了，像在“生气地喊”一样，我们就可以说：“是啊，妈妈有些生气，但是她并没有气得丧失理智，没有对孩子大喊大叫，这只是她的内心活动。想一想，该这样读更合适？”遵循学生的阅读过程，不能“操之过急”。因此，我们的朗读指导要从阅读的过程出发。比如，在初读的时候，尽量不齐读，因为学生对字词还没有掌握，课文还没有读通；当需要学生带着问题读文章的时候，最好让他们默读，因为他们需要边读边思考；当需要学生体会人物对话情节的时候，最好分角色读，这样语言就有了对象感；当学生遇到朗读难点时，教师可以先范读，再让学生试着读……有些老师的指导则是学生乐于接受的，如“谁能比他读得声音更洪亮些，让教室里的同学都能听清楚？”“你把妈妈生气的心情读出来了，我听起来，这位妈妈好像脾气不太好，可是文中的妈妈没有马上发脾气，她不是跟孩子要谈一谈吗？你把妈妈的话读得再温柔些吧。”
　　二、多样方式，注重朗读提升朗读效果
　　在教学中利用电教手段创设情景交融的氛围。这样，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如教《大海》一文，在一阵海鸥哨叫和波浪声过后，我放出了一首有关大海的钢琴曲。学生跟着悠扬起伏的琴声开始朗读。大海的宽阔、美丽、富饶都在他们动情的朗读中体现了出来。在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想。每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。这就是新理念的最好体现。针对孩子好胜的心理，引入竞争机制，能收到较好的效果。不管是个人读、小组读、全班读，都给打分，在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。其次，经常利用早读课、读书课开展朗读比赛，每次评选出一名“朗读天使”，让得奖的同学尝到成功的喜悦，让失败者继续努力，争取夺魁。
　　三、互动朗读，角色扮演模仿提高朗读效果
　　学生的朗读水平与教师的示范朗读密切相关。因此，必须重视示范朗读的积极作用。示范朗读即通常说的范读。教学中，如果教师只是讲应该怎样读，而不应该怎样读，学生是很难学好朗读的。他们的认识还是很模糊的，并不知道怎样读才算表情达意了。但孩子们的模仿能力很强，如果他们亲耳听听老师是怎样读的，学起来就容易得多，读起来也就有情有意得多。因此，教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。在朗读课文的同时，再配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引住学生，给学生一种美的感受。教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。学生是积极地参与表演和模仿活动的，给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进行表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演。对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解，有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。一开始，学生有可能顾此失彼，注重了演的形式，又忘了词。这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、诵读就能取得较好的效果。
　　总之，语文老师要多指导学生的朗读。使学生体会其丰富的内涵和情感，培养语感，体验品味，不断提高语文朗读的效果。