【正文】  【摘 要】 小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，实验教学对于培养学生科学素养起着至关重要的作用，实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。
　　【关键词】 科学课；实验教学；策略

　　小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，让学生通过切身观察和动手操作，亲自参加实验活动，是小学科学实验教学的关键所在。在新课改形势下实验教学的成功与失败直接关系到教学的效果。现就怎样搞好小学科学实验教学，谈一下我的观点。
　　一、明确实验的基本要求  
　　（1）实验前明确实验目的
　　实验前，只有给学生提出做该实验的目的是什么，才能使他们专注的做事，才能使其深入细致地观察、动手。因此，明确实验的目的对于上好实验课是至关重要的，能让学生明白该实验是为了研究什么。
　　（2）理解实验操作过程
　　实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重难点操作的把握程度，以及对实验现象的分析，总结。做实验每个学生都喜欢，但由于小学生尤其是低年级的学生，观察事物随意性强，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，有时常常偏离观察的主要目标。他们往往是在好奇心的驱使下盲目操作，做了这一步不知下一步该做什么，颠倒操作过程，操作步骤不到位，导致实验失败，所以在实验前就要理解操作过程。如教学《简单的电路》这课时，我们先让学生自由讨论，尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能组成电路。设计操作过程，然后汇报，其余学生讨论补充。把实验的关键步骤和注意点先写在黑板上，作为实验的操作规程或注意事项，从而避免实验的盲目性。
　　（3）布置实验观察任务
　　只有让学生明确了实验前的观察任务，才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去全面观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况，时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的变化。以《观察植物的种子》为例，课前要收集各种植物的种子，仔细观察它们的外形有什么不同，不同的植物种子，它们的形状、大小、颜色各不相同。如：黄豆和豌豆极其相似，但细看会发现：豌豆形状较黄豆圆一些。
　　二、课堂演示实验要起到示范作用，培养学生的科学态度
　　首先教师应加强自身的学习，准备要充分。科学是一门专业性很强的学科，科学实验中对实验器材的使用要求明确，比如对放大镜的使用、滴管的使用、酒精灯的使用等，教师应先明确使用方法。其次，教师要把握好课堂的教学目标，了解实验的目的，这样才能促使实验的有效性。例如：《空气占据空间》一课中有四个活动，用两根吸管“倒水”、玻璃杯中塞入纸巾后倒扣入水中、用注射器观察比较空气和水占据空间，最后还要对空气和水进行比较。这几个活动都有一个共同的目的，那就是让学生明白空气占据空间。但过多的活动会使教学显得零乱，且无法保证有足够的时间达到有效的探究。教师在明确这点后，我们可以做适当的调整。如：把用两根吸管“倒水”的实验和玻璃杯中塞入纸巾后倒扣入水中的实验改成演示实验，把探究活动的重点放在用注射器观察比较空气和水占据空间的实验上，这样就有更多的时间留在对实验现象的分析上，提高了课堂的教学效率。第三，在课前，教师还应先做一次课堂上要做的实验，只有自己经历过，才会知道学生在实验中可能会出现的情况，针对自身的经历事先控制产生问题的原因，或控制与课堂无关问题的产生，从而提高实验的效率。
　　课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作必须按规定进行，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、有序。
　　有效的演示实验教学可以帮助学生提高科学思维能力、学习科学探究的正确方法，并能受到良好的实验习惯的教育。所以在课堂实验教学中，优化教师演示实验，有利于提升科学探究的有效性。
　　三、要让学生充分体验实验的过程
　　实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分发挥周围环境在教学方面的优势。
　　1、寓安全和玩乐于学习实践中
　　要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在《观察金鱼的身体》、《声音是怎样产生的》、《水和食用油的比较》《设计制作一个雨量器》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时，就应该给学生充分的时间进行实验，在无危险时，尽情地实验，痛快地玩耍，学中玩，玩中学，取得事半功倍的效果。
　　2、让学生在生活情境中积累知识
　　学生生活的环境，既有实验的劣势——实验器材不足，也有实验的优势——天然教学资源。学校的周围有丰富的资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；家乡的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；我校的周围是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生们在蓝天白云下、青山绿水间学到自然、地理、生物方面的科学知识。
　　小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要学生的合作，亲身体验。怎样才能使我们的小学科学课教学更有效甚至高效，这需要我们教师在不断的实践中不断地去完善。作为小学科学教师，我们应不断实践，不断探究，达到课堂“高效低耗”。