【正文】  自信心是一种自我激励的精神力量，它能够激发潜意识，释放出无穷的热情、精力和智慧，帮助获得成功。当孩子在游戏或学习中意识和感受到自己的智慧和力量，看到自己的劳动成果时，就会体验到成功的喜悦，对自己的智慧和意志感到骄傲和自豪。自信心是成功的重要条件。
　　在幼儿日常管理中，某些教师往往是以自己心目中的某种定型模式去要求或衡量面对的孩子们，经常是要强调“必须如此”或“应该如何如何”等等，当一遇到孩子出现不合常规或表现的事件发生，不仅严厉指责，并经常将之与优秀者相比，孩子感觉在老师心目中自己的错误举不胜举，看不到自己的闪光点，如果孩子经常处于这种心态，久而久之，就失去了自信心和上进心。
　　幼儿在游戏或学习中有了成功的体验，那么他就对自己的努力给予肯定的态度，其情绪也是积极的、愉悦的，具有满足感，会增强他的动力，促使他乐意在某方面去探索，而且不畏困难，从而形成良好习惯。那么，如何让幼儿在游戏或学习过程中获得成功的体验，增强自信心呢？我的作法是：
　　一、目标分层面设计
　　对于一个期望成功的孩子来说，过去和现在的情况显得并不重要，对于将来他们又觉得很渺茫。所以这时就要引导孩子给自己订一个可以达到的、切合实际的目标。由于每位孩子在智力结构和发展水平上的差异，其成长环境和经历也不相同，在游戏或学习中所能达到的程度也不相同，因此老师在让孩子定目标时，让他们根据自身的情况而定，不可强求统一，而应分层推进。让孩子选择一个思想、行为、能力略高于自己的人，并向他看齐，可以和他（她）一齐游戏、娱乐，取其所长，补己所短。
　　二、赏识的态度和及时的鼓励
　　每个孩子都是极富潜能的个体，他们需要的是正确指导。他们渴望成功，渴望他人特别是老师的认可或表扬，如果老师能及时地发现并以赏识的态度及眼光看待每个孩子，不仅表达了对孩子们的尊重和信任，而且也传达了教师的希望。孩子在这种赏识和鼓励中能树立并强化其自信心。这其中尤其要鼓励那些取得同样成功但付出更多努力的孩子们，给予他们中肯的评价。
　　当学生第一次尝到成功的喜悦时，感受到老师的赏识与鼓励后，就会迸发出更惊人酌热情与执着，向新目标奋进。在教学活动中，要充分考虑到每个幼儿出生不同的家庭，各自家庭环境的不同、生活条件不同，父母所受的教育不同等实际，采用同一个标准、同一个起点的要求的教育方法，显然是不现实的。这就要求我们教师调整自己的教学要求，对不同层次的孩子制定不同的要求，采用因材施教的教育教学措施。另外一点还应考虑到，幼儿还不能完全模仿成人的行为，他们在游戏或教学过程中，往往会忘记自己是干什么的，分不清角色就谈不上合作，因此我们应首先培养幼儿的角色意识，启发幼儿结合自己实际生活经验，切实感受各角色的职责和他们之间的合作关系，及时发现他们身上的闪光点，及时地给予表扬，给予鼓励，采用正面的引导，去发扬他的优点，渐渐地让他克服自身的缺点。积极营造浓厚的合作氛围，创设宽松愉悦的心理环境，让幼儿萌发合作意识，有目的的诱发幼儿在活动过程中享受更多的协商与合作机会，让孩子们在教师的正确引导中快乐参与，同时享受合作时获得的成功。
　　当然，在这一过程中，孩子们也会遇到挫折和失败，此时，就要鼓励受挫的孩子，相信自己有排除困难、超越自我、获得成功的能力，并让他们明百成千上万的成功者都曾有过和你一样的经历。事实上，每个人都是矛盾的统一体，缺点与优点是并存的。只不过有的优点显著，有的缺点突出罢了。及时发现孩子们的优点，挖掘他们的潜力，以振作精神、鼓舞士气，显得尤其重要。