【正文】  【摘 要】 小学数学教师要把课上得充满生机与趣味，激发学生兴趣和求知欲，就应根据学生身心特点，精心创设快乐有趣的教学情境，让他们体验到数学学习的乐趣，乐学善学，就能有效提高教学效率与质量。更多还原
　　【关键词】 快乐情境；小学；数学课；有趣

　　由于儿童身心发展的阶段性，很多小学生好动，坐不住，对自己的行为的自控力较差，注意力容易分散，因而课堂上注意力集中的时间就比较短。如果教师采取传统的做法，一味地对他们进行强制性命令和约束，简单粗暴地压制，他们往往又会闷闷不乐、消极低沉，就谈不上主动参与学习活动了。如果学生在数学课堂上感觉又苦又累，就会觉得数学课无趣，就难以对数学产生亲近之感，就会逐渐畏惧和厌弃数学。教师应根据小学生的身心特点，精心创设快乐有趣的教学情境，恰当选择教学方式，努力把数学课上得生动活泼，充满趣味，激发学生的学习兴趣和求知欲望，就能让学生减轻思想负担与压力，乐学善学，从而提高数学教学效果和质量。在此简要谈谈我自己在小学数学快乐教学情境的创设方面的点滴尝试。
　　一、创设数学化的生活情境，激发学生学习兴趣，感受数学与生活的紧密联系
　　生活中充满数学，数学源于生活而高于生活。教师应将学生的生活和数学学习结合起来，联系生活讲数学，把生活问题数学化，将数学问题生活化，引导他们用数学眼光观察生活，用数学思维思考一些现象和问题，用数学语言进行表达。要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让生活走进数学课堂。通过精心设计，让生动的生活情境数学化地再现，感受到数学与日常生活的密切联系，增强对数学的亲近感，体会数学趣味和作用，体验数学的魅力。在教学中，教师可以利用课件、图片、教具、学具等多种载体，为学生创设生动有趣、数学化的生活情境，吸引其注意，激发其兴趣。例如：我在教学“小数的加减法”时，课前让学生收集自己或家人去超市购物的小票，上课时让他们拿出小票，先各自观察从小票中能获得哪些数学信息并与同桌交流，然后启发引导：“你能从获得的信息中提出一些加减法的数学问题吗？”学生发言积极，提出了不同的数学问题，我就有针对性的板书了两个：（1）妈妈买米用了11.50元，买苹果用了9.35元，妈妈一共用了多少元？（2）妈妈买米比买苹果多花了多少元？最后问学生能解决这两个问题吗？因为这是生活中学生经常接触的、熟知的购物情境，所以他们兴趣盎然，积极主动，并很快正确地解决了这两个问题，也初步学会了小数加减法的计算方法。这种生活情境的创设，能使数学知识贴近学生的生活，也能培养学生的创新意识和实践能力。
　　二、创设问题情境，激发学生好奇心和求知欲，积极主动参与学习活动
　　“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑者，觉悟之基也。”学生学习中有了疑问，才会进一步去思考，才会有所感悟，有所长进，有所创新。创设问题情境有助于启迪学生的思维，但创设的问题情境既要让学生感觉到面对的问题与旧知识有关，同时又是新奇的、富有挑战性的，才会引起他们强烈的好奇心与探索欲望，积极愉快地参与教学活动。教师还应注意语言表述，不能直接给出问题的答案，要留有悬念，才能激发学生的自主性，主动积极地思考。如我在教学“平行四边形的面积”时，就是由长方形的面积和平行四边形的特征引入的。首先用课件出示主题图，提问并让学生回答：这三个图形中我们会计算哪个图形的面积？（长方形）怎样计算的？（长方形面积＝长×宽）剩下的图形是什么？（平行四边形）你们会计算吗？怎样计算？学生在说不会计算的同时，也产生了好奇心：“是啊，我们要怎样才能计算出平行四边形的面积呢？”然后我让学生动手操作，先通过数方格，再改变钉板上的图形，最后沿着平行四边形纸片的高剪开，用割补法把平行四边形转化成为长方形。形状变了，但是面积并没有变化。拼出的长方形的长就是原平行四边形的底，拼出的长方形的宽就是原平行四边形的高，此时学生根据旧知就很容易得出：平行四边形面积＝底×高。这样旧知与新知相联系，由浅入深，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，启发了学生的思维，调动了他们已有的数学经验。学生就成为了数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力、判断能力、推理能力。
　　三、创设游戏和竞赛情境，让学生在玩中学、学中玩，享受数学学习的快乐
　　“玩”是孩子的天性，每个孩子也都有好胜心。小学生都喜欢做游戏，都喜欢竞赛游戏中那种成功的体验。创设有趣的数学游戏和竞赛情境，能促使学生用眼、动手、动口、动脑，调动多种感官参与学习活动，能够激起学生的学习兴趣和好胜心，让学生主动学习，积极探索，最大限度地发挥学生身心潜能，使学习活动省时高效。同时还能培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。数学课堂教学中创设游戏和竞赛情境的目的，是要引导学生在玩耍中学习，在学习中玩耍，在有趣中练习，在玩与学的快乐中发展思维，在比赛中增长信心、勇气、知识和能力。例如，在“100以内加减法、连加连减、加减混合”的复习整理课中，我就开展了计算比赛游戏，竞赛内容和步骤分为三部分：口算题、笔算题、抢答题。每一项均为全员参与，让每个学生都有参与的机会。由于同学们的好胜心、荣誉感和表现欲都很强，以比赛的形式上计算教学复习课就大大提高了他们的学习积极性，还进一步巩固了所学知识，提高了计算能力。在低中年级的计算教学中，我还经常设计生动活泼又有竞争性的“爬台阶”、“夺红旗”、“摘苹果”、“小兔回家”、“青蛙跳荷叶”等数学计算游戏活动，学生们都兴奋不已，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并努力争取迅速、正确地完成游戏和竞赛中的学习任务，从而提高了学习效率。