【正文】  【摘 要】 课堂教学本身就是一项双向活动，具有不确定性这一明显特征。我们所说的不确定性及相对性，意味着良好的学习状态优质的课堂教学具备一定的条件。当前的教学实践检验出学生是主人翁这一个真理，要求我们应当面对学生这一主体，呈现更加多元化的教学形式。数学教师应当顺应数字走向，对于多媒体技术有一定的判断认识，并将其渗透到数学课堂教学中去。
　　【关键词】 多媒体技术；初中数学教学；应用研究

　　教师作为专业从业者应当用心经营教育事业，借助一切可以利用的手段和方法优化课堂教学。实实在在的现实使得老师充分意识到多媒体技术在初中数学教学中应用的必要性和重要性，并将这一主观认识与课堂教学联系和沟通起来，使得数学课堂变得更加有趣、有用、有效，学生真正进入了数学世界，得到了预期性发展。
　　1、多媒体技术在初中数学教学中应用的必要性
　　以往教学中由于历史条件的种种限制教师单纯依靠人力讲解，外加上受应试教育模式的影响教师单纯按照自己的想法进行教学，忽略了学生的感受。教师的教学方法得不到学生的认可，不具有吸引力，难以吸引学生的有意注意。数学知识的逻辑性与联系性较强，学习起来较为吃力。只有饱含激情才能够在学习道路上越行越远，然而枯燥无味的课堂教学使得学生产生厌倦趋避的内心倾向性。学生大脑中没有逻辑结构，在考试中难以取得优异的成绩，打击了学生的积极性，久而久之，学生陷入了学习的恶性循环。多媒体技术的应用将成为数学课堂教学的一个突破口。其在内容选择和模式应用上更具有吸引力，学生对视频图像等较为感兴趣，这一兴趣延伸成为对数学课堂的喜爱，大大增加了学生精力和时间分配，能够推动学生不断发展。
　　教育对象处于当今时代，其是一个变动的个体。在移动互联网时代学生的学习途径与方法有所改变，传统教学与时代相脱离。国家教育部提出教育应当借助社会物质条件更新教育模式和手段，完成教育面向现代化这一最终目标。为了适应年轻一代受教育者的学习需求必须要以社会发生密切的联系，多媒体技术的应用势在必行。
　　多媒体技术的应用始于需求，代表着广大受教育者的愿景。认真研究当前问题将多媒体技术应用列入议事日程。事实证明，应用媒体技术能够解决教育面临的重大问题，能够避免课堂教学过于僵硬，为课堂注入了活力和生命力，具有重要意义。教育对象、教育环境总是在发展的，新问题，新情况总是层出不穷，借助以往的旧方法、老经验难以消除教学矛盾，只有及时提出多媒体技术应用开辟新的教学道路才能够为人的发展提供可能。在多媒体的力下师生之间完成良性互动，教师的教与学生的学相统一，为学生理想性发展提供了可能。
　　2、多媒体技术在初中数学教学中的应用研究分析
　　2.1 激发学生自主学习的动力
　　在对待教育问题上应当慎重考虑思考，着重分析当前的教育缺陷。通过分析发现学生对数学课堂形成了一种错误认知，数学不会这一思想在学生脑海中一直占据统治地位。学生不具有正确的思想动机，学习积极性较差。教育要从当前存在的事实出发，基于此，教师应当确定自己的方向，将激发学生自主学习的动力作为重点。学生的学习离不开一定的知识传授，传统的教学方法过于老旧，没有充分遵循学生发展的规律，这时的教育对个体产生了积极阻碍的作用。教师应当应用多媒体技术消除教育内部结构中的不合理因素，使得学生对数学课堂有所改观，具有浓厚的学习兴趣。
　　学生没有构建知识结构难以真正理解教材内容。学生的自主学习建立在本身经验和认知的基础上。教师应当把握这一特点，通过多媒体教学直接或间接地调动学生的学习兴趣和求知欲望。例如在学习《几何图形的特点》时教师可以从学生的生活实际出发，收集生活中常见素材，利用多媒体技术将生活中常见的东西重新呈现在学生面前。这种情况下学生能够将自身生活与数学知识联系起来，意识到数学无处不在。常见几何在学生记忆中保持，当教师呈现图案时学生能够较快的进行反应，形象记忆的速度明显超过实死记硬背，学生在数学学习过程中获得了满足感，这一满足感推动学生继续学习，学生具有继续下去的动力。
　　2.2 运用多媒体创设数学教学情境
　　多媒体技术应用价值要高于语言描述，教师应当结合学生的年龄、生活、兴趣爱好巧妙运用多媒体技术创造良好的数学情境，为学生提供联想与想象的机会。情景创设为学生积极学习知识奠定了基础，具有重要意义。学生是独立的个体，其不以教师的意志为转移。因此，教学必然要采用学生喜闻乐见的教学方法，使得学生能够更快的理解教材、领会知识。例如在讲解《轴对称图形》这节内容时教师可以应用多媒体软件创设学习情境，又可向学生播放动画片中的特定内容，确保情境与教育内容相统一。完成这项工作之后教师可以给学生一定的时间让其通过自主探索和小组讨论的方式观察情境，让学生思考视频中的哪些图形是轴对称图形。由于学生没有学习过这一内容，难以准确回答教师提出的问题。出于本能需求学生渴望得到正确答案。教师仔细观察学生，发现学生具有较强的求知欲望时不失时机提出轴对称概念，配合某一具体图案进行细致讲解。接着在带领学生重复前面的内容，让学生重新观察与思考找出视频中所出现的轴对称图形，这些学生的学习效果和之前相比就有明显的差异，学生真正掌握了概念，具有重要意义。这一方法效果明显，激发了学生浓厚的学习兴趣，教师可以在后期讲解中有意识的应用此方法。在一节课即将结束时为学生播放另一视频，创设另一个学习情境，学生为了找寻答案会在下功夫，在学生的积极参与下数学学习会事半功倍。
　　2.3 运用多媒体技术突破教学重点和难点
　　通过分析发现学生理解能力有限，仅能理解一些较为简单的概念。初中数学的重点与难点难以被学生参透领悟，学生难以跨越这一阻碍，呈现带有感染作用的情绪状态，在这种情况下学生学习很不稳定，学习效果不佳。教师作为学生学习的领导者和能力的促进者应当帮助学生进一步攻克重点和难点，利用多媒体为学生的发展创造条件。例如在《四边形》教学中教师可以借助多媒体软件制作动态示意图，学生观看变化为学生展现新的解题面，避免学生死在牛角尖。经过这样的方式，学生充分掌握图形结构，能够找寻四边形与三角形之间的内在联系，加深了理解与记忆。学生很容易突破重点和难点，获得自我效能感。
　　2.4 实现课程设计自主设计
　　现今社会虽然提倡教师应用多媒体技术减轻教学压力。但是这并不意味着教师要完全脱离教学舞台。教师应当创造自身价值，从新模式新方法中获得教学启发，能够适应新形势的变化做好积极反应。教师在教学过程中应当注意收集学生的学习情况，结合现实设定新的教学目标。教师应当意识到网络上的教学视频并不能拿来就用，应当兼顾学生的学习模式和学习进程，确保课程设置内容符合学生学习实际。网络上诸多名师上传了自己的教学视频。我们不可否认的是这些名师教学技艺高超，具有丰富的教学经验。但是其面对的学生之间存在一定的差异，学生与学生之间的能力和水平相差较大。因此，教师在多媒体运用过程中应当坚持自主设计，例如在讲解《圆的认知》时教师不能盲目呈现名师的教学视频，应当从学生的经验背景出发借助手机和电脑制作适合学生的教学视频，从而帮助学生更好的理解圆形结构的基本知识。
　　3、结束语
　　在初中数学教学中应用多媒体技术能够使得数学课堂变得更具有情境性与趣味性，能够带给学生良好的心路旅程。在这种情况下数学知识并不仅是语言符号，复杂的数学理论转变为清晰形象的特定内容，使得每一位学生都能够从中学到知识。多媒体技术的应用能够维持学生的学习动机，有利于学生心智发展，为培养学生数学思维奠定了坚实基础，具有重要意义。
　　参考文献：
　　[1]吴忠炎.浅析多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].课程教育研究， 2015（8）：149-150.
　　[2]何自然.多媒体技术在初中数学教学中的应用研究[J].新课程（中学）， 2017（8）：23-28.