【正文】 　【摘 要】 本文通过叙述：个性化阅读教学体现了学生的主体地位；个性化阅读教学可以发展学生思维，培养学生的创新精神和创新能力；个性化阅读教学可以提高学生的语文素养和人文素养；个性化阅读教学有利于发展学生的个性；阐述个性化阅读的意义，并通过营造良好个性化阅读氛围阐述了个性化阅读的策略。
　　【关键词】 个性化阅读；以学生为主体；语文素养；人文素养；创新精神；创新能力

　　个性化阅读教学是充分顾及学生的阅读心理，以学生自己的阅读研究为主，引导学生探究性和创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，是自主的、体验的、批判的阅读实践。
　　个性化阅读是研究个性学习理论结合阅读教学的实际而开展的学习活动，它对学生主体性的发挥，发展学生的个性，发展学生思维，培养学生的创新精神，养成良好的阅读习惯，提高学生的语文素养和人文素养具有重要意义。
　　一、个性化阅读教学体现了学生的主体地位
　　新课标指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。“以学生为主体”已成为人们公认的语文教学基本准则，而要确立学生的主体地位就要充分发挥学生的主动学习精神，全面调动学生学习的积极性，特别要关注学生的个性差异，因为主体性的核心是个性化。个性化阅读要求学生深入文本中自主感受，自主理解，从而产生独特的体验。如在学习古诗《早发白帝城》时，可引导学生质疑：猿的叫声很难听的，为什么诗人听了会高兴？学生通过学习能理解到因为皇帝赦免了李白的罪，他可以自由，当然也就高兴了。所以他会觉得难听的猿啼变得好听了。这时可以进一步启发学生：你们有过这样的生活体验吗？学生联系自己的生活经验，就能产生独特的生活感受。学生通过自己的体味得出不同的感受，正是学生主体地位的体现。
　　二、个性化阅读教学可以发展学生思维，培养学生的创新精神和创新能力
　　江泽民指出：创新是人类社会不断进步的灵魂。个性化阅读就是以发展学生的个性为出发点和归宿点，珍视学生独特的感受和理解，不加束缚地让学生放飞思想，给学生足够的个人空间，让学生畅所欲言，凸显学生的个性。在学习中，学生要深入理解文本，开动脑筋，发现问题。学生在思考、分析、归纳和追求根源的思维过程中，思维潜能得到了进一步的释放和发展，思维品质得到了进一步的提升。
　　三、个性化阅读教学可以提高学生的语文素养和人文素养
　　个性化阅读是自主的体验的阅读实践，学生的自读自悟，自我探究的学习可以提高学生的语文素养。对提高学生的阅读能力和理解能力很有益处。让学生在阅读中品味语言，感悟语言，激起情感。让学生在体验中产生与文思想的碰撞，这种碰撞的直接效果就是唤醒学生对语言的敏感，比引起学生的思考，读出自己的理解，这中理解不断积淀，无疑会提高学生的语文素养。
　　小学语文课文，很多是文质兼美的文章，是作者个人智慧的展现和内心情感的流露，蕴含着丰富的人文内涵。学生通过个性阅读，在深入品味课文内容时，在质疑中就会受到课文中流露出来的人文情感和人文情操的熏陶感染，从而逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。例如学生在学习了《三顾茅庐》之后，有的懂得做人要有礼貌，有的懂得对待他人要诚心诚意，有的则学到了做事要有耐心等等。
　　四、个性化阅读教学有利于发展学生的个性
　　个性化阅读教学是以学生自己的阅读研究为主，教师要充分地尊重学生的独特感受，让学生放胆去想，敢于表达自己独特的想法。学生的个性表达一经得到肯定，个性的美便在学生的心里开了花，学生才更勇于发表自己独特的感受，这样对学生的个性发展起到了进一步的促进作用。
　　五、营造良好个性化阅读氛围
　　改变传统阅读课上教师喋喋不休的讲述背景、介绍作者、分析课文等方式，千方百计营造宽松的教学环境，给学生充分的阅读时间，让学生正确地读课文。在深入阅读时，要留足时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，才能积极去思考、把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能形成自己独特的阅读感受。如学习《桂林山水》一文，当学生选择学习漓江的“水”这部分时，老师问：“你准备怎样去领略漓江水的特点呢？”学生提出了好多好办法：有抓重点词句欣赏，有读文看图欣赏……然后让学生选择适合自己的学习方法去欣赏漓江水的特点。这样，给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得积极主动，读书效率也高。
　　当然，学生个性化阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方，甚至包含错误。教师不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流，要学会“容错”，给予学生犯错误的权利。让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话。”从而培养学生的创造意识和探究能力，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考、倾听不同的声音，见识各种各样的观念，进而造就他们宽广的胸襟，民主的性格。