【正文】  【摘 要】 小学音乐教学可以帮助小学生学会欣赏音乐，缓解小学生的学习压力，培养小学生的审美情感。为此，在现阶段的小学音乐教学中，教师必须要注意激发和培养小学生的音乐学习兴趣，创新教学思路，不断提高小学音乐的教学成效。
  【关键词】 小学音乐；兴趣培养；策略探析

　　以传统的教育教学理念为根本，不仅仅禁锢了学生的发散性思维，同时也使得学生的创新能力受到限制，不利于小学音乐课程的有效教学。从当前的教育教学的形式看，由于受到了传统的教育教学理念的影响，使得课堂内的诸多教学内容都无法以合适的教学方法呈现给学生，因此造成了学生在音乐课程学习中兴趣较低，影响了小学音乐课程教学的有效性。鉴于此，在当下小学音乐教学过程中面临的种种问题，应根据现状提出有效的应对方案，从而激发学生的学习兴趣，促进教学过程中的学习兴趣的激发。
　　一、教师应拥有一颗童心
　　伟大的人民教育家陶行知先生曾经说过：“唯有童心，才能细腻地感受童心、理解童心。”当教师用一颗童心与学生平等交流时，小学音乐教学才能真正在轻松愉悦的氛围下开展，从而加深教师与学生的情感，学生才能爱上教师，爱上教师的课，此时音乐学习兴趣自然而然也就产生了。因此，在教学中，教师要放低自己的身段，“蹲下身子”与学生平等交流，让学生“爱”上自己，“爱”上音乐，激发学生的音乐学习兴趣。
　　二、通过创设情境激发学生情感
　　所谓“教学情境”是指教师在课堂教学上，根据教学的内容，所设计的学习背景和景象，或为学习活动所创设的环境与氛围，对学生具有情绪的感染性和情感的催化性，最终达到兴趣的激发性。我常常在课堂的导入部分来创设情境，通过图片欣赏、历史事件、自然风光、故事引入等作为导入主题的情景，或者作为贯穿整个课堂的线索。并恰当利用多媒体、网络手段达到最大程度刺激学生的感官和激发学生的情感，引人入胜，激发兴趣。学生真正地能感受到音乐作品带给他们不同的感受和体会，获得真、善、美、假、恶、丑的不同认识。能够获得这样的教学效果，是和创设的情境分不开的，学生只有带着兴趣进入课堂，才能真正地参与课堂，教者才能有效地实施美育。
　　三、用分组合作的探究形式团结学生
　　上课时由学生自由组合成学习小组，不管是欣赏课，还是唱歌课，都可以放手任由他们自己讨论，取舍，然后选取最佳方案或答案。课下可由教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组，通过教师指导和学生自由活动，探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识。现代社会越来越需要集体意识和团结协作意识强的人，而集体意识和团结协作意识不是随便就有的，这是需要在人的一生中慢慢培养，而小学阶段又是人生中的起步阶段，所以培养学生的团结精神和集体意识是每位教师义不容辞的责任。
　　四、游戏教学法、积极组织各项音乐活动
　　音乐是小学生小学学习中的重要组成，小学生在学习小学课程时没有选择权，因此，音乐教师在教学过程中要注意激发学生的音乐学习动力。这个阶段的同学们无法抗拒游戲的魅力，教师可以通过游戏教学法开展音乐教学。比如说在学习“小螺号”这首歌时，这首歌的节奏欢快，曲调活泼，在学习时，教师要调动起音乐学习的氛围，引导班级全体学生积极主动地参与到课堂学习中。教师可以采用“击鼓传花”的方式，结合这首歌的2/4拍，音乐响起，大家一起跟老师唱，然后一边唱，一边传自己手中的小螺号，音乐一停，手里拿到小螺号的同学要把下一句唱出来。在游戏教学过程中，同学们为了参与到游戏中，自己主动地跟随老师的节奏进行学习。待全班同学都唱完，老师已经带领同学们将这首歌唱得非常熟练，极大地提高了课堂教学效率。除了游戏教学法，教室还要积极组织学生参加各种音乐活动，比如说，音乐剧表演、音乐技术知识竞赛、演唱比赛等，丰富音乐课堂教学的形式，激发学生的音乐学习兴趣。
　　五、培养终身热爱音乐的意识
　　“青出于蓝而胜于蓝”，只有我们自己兴趣了，自己热爱了，自己投入了，才能以饱满的热情和发自内心的情感去影响学生，这和学生对待音乐课态度亦是相似；只有他们兴趣了，就会学得投入，学得更快、更好、更多。兴趣是可以培养的，自己树立终身热爱音乐的思想意识，对小学音乐教学活动也是一种长期的促进和推动。如果我们建立了这么一种意识，放在我们的音乐教学上，还要注意我们的主体对象是少年儿童，成人与少年间往往有“代沟”，他们常是“抬头仰望”，我们则常是“低头俯瞰”，我们有必要亲近他们，与他们交朋友，有必要用他们的眼光来洞察他们的思想世界，就是我们要用我们的亲和力和他们建立融洽的师生关系。课间走向他们，让他们的心靠近我们，让他们愿意和我们交流。我们一方面要注意师德修为，另一方面要改变教师唱“独角戏”，学生无条件接受的教学方式，并针对不同层次的学生作不同层次的评价（因为学生的知识水平面存在差异）。比如，有些学生只要求能哼唱就行了，而有的学生我们还要求有感情，有的则不仅要有感情，还要加上一段舞蹈加以表达。我们要尊重学生的个体情感体验行为，要尊重他们的音乐设想，要“不拘一格”的让大部分学生能够体验到学音乐的成就感和被认同感。那么，他们认为自己学有所成，就会有喜欢的情绪产生，之后逐渐成为一种积极的情绪引领，而“好乐”的积累，将会引起质的飞跃，而飞跃的尽头，是我们企盼的“乐乐”的彼岸。所以，教育观念的转变是必须的，只有这样，才能引领学生对音乐的认知，并对之发生兴趣。
　　通过对于小学音乐教育学生兴趣的培养，让学生了解到音乐学习对于小学生的重要性，应进一步深刻了解缺乏兴趣的原因及解决措施，从而避免其中的问题发生，不断对老师进行培训，加强对于学生的进一步培养。在深入分析的同时，不断对教学方法进行探索和全面改革，在培养小学生音乐学习兴趣的基础上，不断对音乐教学进行改革，从而使音乐教学不断发展。
　　参考文献：
　　[1]董万明.如何激发学生学习音乐的兴趣[J].中国现代教育装备.2014（04）