【正文】  当下中学思想政治课教学改革的重大课题之一就是提高教学实效，选择适当教学模式，倡导以“学”为主，克服“填鸭式”的陈旧模式。笔者经过几年的教学实践，总结出高中政治课堂教学方式改革的一些经验，现在提出来，仅供大家参考。
　　1、正确处理“导”与“学”的关系，创造充满灵性的课堂
  面对具有丰富感知力和鲜明个性的学生，政治课教学必须摆脱陈旧而缺乏生气的形式，寻求教学方式的创新。首先，教师的“导”要体现在学生学习时感悟、体验的过程中。我们认为今天的课堂，教师应成为学生的导师、朋友和指导者，为此，教师就应发挥诱导、疏导、引导、指导的作用。所谓“诱导”即引起学习兴趣，激起求知欲望，强化学习动机。所谓“疏导”即是指在现实生活中，学生经常面对来自学校、家庭和社会中的一些实际与在校学习的理论不一致的状况，接触到大量违反社会公德的人和事。如社会上存在讲排场、摆阔气、铺张浪费、赌博等不良风气，势必会引起学生的内心冲突和价值观取向选择的困惑。对此，作为政治课教师就要运用“疏导”的原则，不回避学生所触及到的问题和困惑，对其进行认真分析、引导，使学生走出认识误区。所谓“引导”即通过不同形式引导学生自主学习。例如，引导学生阅读教材或选取材料，引导学生独立思考、观察现象或自行探究问题等。所谓“指导”即是加强对学生学习的指导，指导学生学会审题、分析、整理、归纳知识的方法。一节课中教师要给学生留出思维的时间和空间，精心设计情境，引导学生思考，由学生得出结论。不仅要关注学生学到多少知识，还要关注这些知识是怎样获得的，是否通过课堂学习而学会在实践中学习。教师的“导”要着眼于调动学生的主观能动性和学习积极性，启发学生思考，使学生处于积极的思维状态，主动地参与课堂教学。其次，教学过程还要突出一个“学”字。学生是学习、认识和发展的主体，是教学的出发点和落脚点。教师要从学生的角度看问题，研究学生的学习及其思维发展规律，重视改善学生的内部心理机制，激发学生的学习兴趣，调动学生的内驱力，引导学生主动探索，积极思维，大胆实践，生动活泼地发展。作为学生要把握学习的主动权，做学习的主人。要认识到任何知识的掌握、能力的培养都是要通过自己的主观努力才能完成的。要积极主动地参与教学活动，在参与中得到成功的乐趣，变强制性学习为自觉自愿的学习，变苦恼的学习为快乐的学习，变被动的学习为主动的学习。
　　2、启发学生思维，创设问题情境，引导体验感悟，是激发学生乐学有成的关键
　　学生只有通过学习活动有所思、有所想、有所悟，启迪了思维，产生了思维碰撞，思想政治课才有吸引力。要做到这一点，教师就必须：
　　①吃透教材。要把握好知识的内在联系，对知识进行分类、整理、层层设问，扩展思维空间，通过多种教学形式和手段，让学生在思维碰撞中交流信息，教师适当分析、点拨、精讲，从而使学生有所得。例如，在讲“货币到纸币是社会发展的产物”时，学生认为纸币也给人们带来了识别真假的烦恼，教师为了学生能够正确识别和爱护我国的纸币——人民币，特别出了两个作业题：“如何辨别人民币的真伪？”“人民币上有哪些风景名胜？”
　　②了解学生需求。教师要深入地了解学生，把他们的思想问题，社会“热点”“疑点”引入思想政治课之中，并给予切合实际的理论指导，让政治理论象春风化雨般点点滴滴进入学生的心田，让他们感到思想政治课是一门使人智慧，使人开窍，能解决实际问题的学问。
　　近年来，我们在探索政治课教学改革中努力找准理论与实际的结合点，抓住理论联系实际的时效性、现实性、针对性的社会“热点”问题为切入口，吸引学生深入思考问题把课堂教学引向深入。坚持在年级的重点班级组成“时事兴趣小组”，要求小组成员在课余时间将上周发生的自认为国际、国内和身边发生的“大事”予以梳理，再利用政治课上十分钟的时间开讲并评论，教师再对学生的“评论”加以点评。每周“时事开讲”节目是师生交流的平台，深受学生欢迎，它达到了教师和学生共同发展的教学境界。
　　政治课以广阔的自然和社会作背景，与社会实际有着广泛的联系。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，要注意创设显示生活情境，启发引导学生，让学生关注身边人、关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的充满灵性的课堂。在这个课堂上，还要学会欣赏学生的优点，理解他们的缺点、错误，不管学生的想法如何幼稚，毕竟是他们自己经过思考以后得出来的观点，不能轻易打击。此外，教师还要善于换位思考，设身处地为学生考虑，从心里将自己与学生融为一体，由衷地欣赏他们在课堂上的表现。
　　3、灵活多样的教学方法，创设乐学的情境，带来良好的教学效果
　　第一、课堂辩论教学法。它是指在教师指导下通过一定的组织形式，引导学生就某一问题发表看法，展开辩论和探讨的教学方法。高二下册内容“自私不是人的本性”，学生对此持相反观点的很多，我就此让同学们开展了一场辩论，因为准备充分正反双方辩论十分精彩，真理越辩越明，通过老师的点拨、小结，学生的疑问得到了澄清。这种辩论充分发挥了学生学习的积极性、主动性和创造性，为学生培养和施展多种才能提供了锻炼的舞台。
　　第二、竞赛教学法。它是指学生根据教师的布置要求，在自学阅读的基础上以小组为单位进行必答、抢答、辩答等形式的比赛法。在竞赛中每个学生的表现不仅体现着个人的知识水平和能力，同时也代表了小组的尊严和荣誉，为此每个学生必然会专心致志地看书，争先恐后地发言，使课堂气氛热烈、生动、活泼。这样既培养了学生自学的能力，又增强了集体意识，使学生在紧张、激烈而又愉悦的情境中掌握了知识，锻炼了能力。
　　第三、组织社会调查。教师根据教材内容确定调查提纲，让学生自己利用周日的时间进行社会调查，写出调查报告。如，对网吧进行调查与分析；对菜市场的菜价进行调查与分析……