【正文】  【摘 要】 课堂用语在课堂教学活动中起着至关重要的作用，教师的课堂用语一定要准确规范、精炼生动，并且具有一定的激励性，这样才能切实提高课堂教学效率。
　　【关键词】 课堂用语；准确；生动；激励

　　语言是人类交际的重要工具。正可谓“师者，所以传道、授业、解惑也。”作为知识的传授者，教书育人是我们的职责，而教师的课堂用语是学生获取知识的主要途径。由此可见，课堂用语在课堂教学活动中起着至关重要的作用。因此，教师的课堂用语一定要准确规范、精炼生动，并且具有一定的激励性，这样才能切实提高课堂教学效率。
　　一、课堂用语要准确、规范
　　作为一名教师，我们的一言一行、一举一动都可能成为学生效仿的方面。所以，在课堂教学中，教师的教学语言既要有书面语言的准确性，又要有口头语言的通俗易懂，让学生容易接受。这就要求我们在课前认真备课，认真钻研教材，认真设计每个教学环节，并对教学中提出的问题进行准确的预设。在备课的过程中，认真推敲每一个字，尽量做到字字精准，句句实效。例如，我在教学《鸟的天堂》一课时，为了让学生更好地感受文中大榕树的“大”，我搜集了一些关于大榕树的资料。在教学这部分内容时，我是这么说的，“这株榕树的树龄大约有五百年，占地面积有一万多平方米。同学们可以看看我们的合班教室，这里的面积大概有50平方米，这样算下来榕树大约有我们两百多个合班教室这么大。”通过这样的对比，学生一方面知道了大榕树的占地面积，另一方面也真实地感受到了大榕树的“大”。我在教学时加了“大约”、“大概”这样的字眼，正是体现了课堂用语的准确性。
　　其实，我们在教学中不难发现，学生的口语表达中会隐约出现或带有老师的“口吻”或当地的方言和习惯用语，类似于“为啥”、“咋了”这样的词语。究其根源，正是由于教师在平时的教学和交流中不注重语言的规范性所致。所以，在课堂上，要注重不同形式语言的要求，严格要求自己。导入语要有一定的导向性，让学生听了后会明白自己要做什么；过渡语要起到承上启下的作用，既是对上面内容的小结，又能很自然地引出下面的内容，同时又要激发孩子的学习兴趣；评价语要有一定的激励性，提高学生学习积极性的同时，让他们充分感受到语言文字的魅力。
　　二、课堂用语要精炼、生动
　　有位教育家说过，“世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。”精炼生动的教学语言就是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使生动有趣的内容，也会讲得干巴巴。
　　所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内容。有的教师在讲课时语言繁琐，总想面面俱到，结果导致学生无法把握课文的重点，不能理解段落之间的联系。例如，我们在总结叙事性课文的主要内容时，只要做到引导学生了解起因、经过、结果的同时理解人物的情感或品质就可以了，而没必要包含概括各个段落的段意。否则，学生的思维不会因为我的详细讲解而清晰，反而会变得更混乱。
　　所谓语言生动，就是要求教师的课堂用语要感染到每位学生，将他们带入到你创设的情境中，带入到课文的情境中，和文本交流，和作者对话，从而流露出发自内心的最真实的情感。例如，在《女娲补天》一文中，教师要求学生在读课文时读出人们当时可怕、恐惧的心情，那么在借助相关图片创设情境时，教师的语言必须低沉、必须紧促，这样才能感染到学生，进而带动学生，让学生切身体会到文中人物的处境。所以，在教学过程中，教师的语言表达一定要入情入境，富有情趣，感情充沛，以情动人。
　　三、课堂用语要具有激励性
　　激励性的课堂用语是学生学习信心的催化剂。教师在课堂上，应该以鼓励为主，要睁大眼睛寻找学生的闪光点，并将之放大，不吝言词地给予肯定和夸奖。如：“谁能用他的聪明才智，帮助我解决这个问题。”“你特别爱动脑筋，常常这样一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！”让学生在这些激励性的语言中体会到自信的快乐，向老师展示着“我能行”。例如，我在教学《给予树》一课时，当时全班学生都被文中帮助素不相识的人完成愿望的小女孩的做法感动了。随后我设计了一个以升华情感为目的的小练笔，让学生写一写想对小女孩说些什么。其中有个孩子这样写道，“小女孩，虽然我从未和你蒙面，正如你和你帮助的那个孩子一样，但是你的助人为乐的形象已经浮现在我们每个人的眼前。你就是一位人间天使，把自己的爱撒遍了时间的每个角落。我们为你的做法动容，为你的无私奉献鼓掌……”听到这里，我激动极了，竟不由自主地鼓起掌来，瞬间教室也响起了雷鸣般的掌声。就在平息的那一刻，我只说了一句“你也是上天派给我们的天使”。说完，我望了孩子一眼，看见了他满眼的泪花和淡淡的微笑。可见，只有恰到好处的表扬鼓励才能深深地打动学生的心灵，成为学生学习内在的、长久不竭的动力。
　　语言本身就是一门艺术，之所以称之为艺术就在于它能激励学生，能唤醒学生的智慧。而在作为教师的我们让语言尽显魅力的前提下，课堂用语是否准确规范，是否精炼生动，是否具有一定的激励性，显得尤为重要。
　　参考文献：
　　[1]韦志成.语文教学情境论[M].广西教育出版社，1996.