【正文】  【摘 要】 物理即万物皆有理，是一门以实验和观察为基础的自然科学，物理来源于生活、寓于生活、用于生活。作为物理教师，在教学中要引导学生以“物”思“理”，以“理”悟“物”，以“用”悟“理”；学会及时抓住师生互动碰撞出的各种疑问，点燃学生思维火花；引导学生爱思考爱实验，学会学以致用，领会物理学科魅力。
　　【关键词】 高中物理；互动教学；思维火花

　　新课程改革倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手。在教学中如何引导学生主动参与学习，如何点燃学生的思维火花，彰显物理本色，这是教师在教学中常思考的问题。现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生互动、知识互动、生生互动。在这互动中，师生会碰撞出思维的火花、智慧的火花和兴趣的火花。教师要善于及时抓住火花，以此为契机点燃学生学习激情，引导学生积极参与学习，逐渐养成勤思考爱提问、勤动手乐探究的习惯，学会享受物理学习过程的美妙，领会物理学科的魅力。下面谈谈笔者在教学中的几点做法与体会。
　　一、在实验中互动，以“物”思“理”，展现物理实验本味
　　物理是以实验为基础的科学，物理实验教学既能产生引人注意的问题，又能提供种种感性的材料，引发学生进行认真的观察和积极的思维。作为物理教师，要重视实验。通过演示实验、分组实验、课后小实验等创造实验氛围，培养学生敏锐的洞察力和丰富的想像力。
　　学生的潜能是无限的，作为物理教师要创造一切条件让学生爱上实验，逐步培养学生会观察、勤思考、爱动手乐探究的习惯。我国著名物理教育家朱正元教授倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，受此思想的熏陶，在教学中我常利用日常器具做实验，让学生体会生活即实验。例如用小实验“筷子提米”引入摩擦力，用软毛扫帚突破“相对运动趋势”；用细绳穿过饮料瓶（杯）演示水流星；用铜管加强磁性球演示楞次定律突破“阻碍”及“能量转化”；用可乐易拉罐演示重心与稳度；用两支铅笔研究光的衍射现象等等。
　　这些好的“土仪器”操作简便，现象明显，再加上问题的引导，能揭示物理本质，且在引发学生兴趣，突出物理的奇妙，提高教学效果，培养学生的创新意识等方面有独到之处。高中的教材中也安排了许多生动有趣的、材料简单易得、贴近生活的小实验，教师应尽可能安排学生多动手，鼓励学生做好小实验，引导他们善于利用家里的瓶瓶罐罐做实验。长期下去，学生各种相关的能力能得到有效地培养，实现质的飞越。学生的一些实验成果可以通过校科技节进行汇报展出，进一步激发学生做实验的激情，培养学生以“物”思“理”的习惯，让学生深刻体会物理的实验本味。
　　二、在问题中互动，以“理”悟“物”，展现物理的神奇思辨
　　教学过程中，往往在不经意间，学生会产生一些典型的疑问，生出创新思维的火花。如果老师善于把这些细微之处流露出来的信息捕捉出来，加以重组整合，或许可以引发一场激烈的讨论、广泛的共鸣，进而引发深刻的认同，给我们的课堂带来一份难以预约的精彩。
　　在上《多普勒效应》一课时，讲到“波源动，观察者不动，当波源靠近观察者时观察者接收到的声音频率会变高；反之，变低”的知识时。有的学生就问“若波源的运动速度超过声速，会出现什么现象？”“这个问题提得好”我立即表扬该同学，并将该问题布置给班级物理兴趣小组解决。兴趣小组几位学生通过几天的讨论与查找资料，终于有了思路：当波源靠近观察者，若波源移动速度大于声速，观察者听到的声音就时序倒置，如：“你吃饭了吗”会变成“吗了饭吃你”。当时在课堂分享研究成果时，全班一片轰动，“声音时序倒置”好神奇啊！顿时在班级掀起一股学习物理的热潮。有的学生还延伸联想出好多东西来：超光速、时间隧道、虫洞、音障音爆、光爆等。
　　在教学中学生总能想到各种奇奇怪怪的问题：理论的疑问、习题的困惑、思维的纠结等等，老师要学会倾听，学会解疑。这是对学生的肯定，是激发学生学习物理热情的好时机。问题的互动，能培养学生质疑精神和提出问题的能力，能使师生的理论素养得到升华。教师要在班级组建物理兴趣小组，将典型的疑问抛给兴趣小组去研究去总结，带动更多的学生养成勤思考爱提问的习惯，让学生学会以“理”悟“物”，领会物理的神奇思辨。
　　三、在生活中互动，以“用”悟“理”、展现物理的生活实用性
　　教育学家陶行知先生认为，学生受教育的最直接的目的就是生活。物理来源于生活、寓于生活、用于生活。从这点出发，物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，将物理学习放在生活中，引导学生留心生活中的点滴，把物理知识运用到生活实际中去。
　　例如：碰到阴雨绵绵的天气，汽车玻璃容易出现雾气，人坐在车里，眼前一片模糊。有一学生就问：“汽车玻璃容易出现雾气，这物理原理是什么？”、“如何快速有效除雾，开暖气好还是开空调好？”。对待生活种种的物理现象，教师要引导学生善于动脑思考这些物理现象的原因，并试着去探索这些物理现象的本质。这样有利于学生运用所学的物理知识，积极发现并处理生活中出现的问题，明白学以致用才是学习的目的。只有适时变课内为课外，引导学生走出课堂、让物理走进生活、贴近生活，解释、解决日常生活的实际问题，从而提高学生灵活应用知识的能力。教材中几乎每一章都能找到物理知识在生活中的应用：如力学里的稳度与重心、离心运动的应用、电磁学里的静电屏蔽、光学里的光导纤维的应用等等，这些物理知识充分展现物理的实用性，展现物理的魅力。生活中有物理，物理中有生活，作为物理教师要将这些物理知识潜移默化成学生的生活常识，让学生以“用”悟“理”、学以致用。
　　总之，在物理教学中，师生要互动。师生的解颐笑语，思维碰撞的火花，随手可做的有趣实验，不仅可以活跃课堂，激发学生兴趣，而且可以激发出学生更多的创造力和想象力。让学生在兴趣中学习，并在乐趣中获得知识，巩固知识，真正做到让学生以“物”思“理”、以“理”悟“物”、以“用”悟“理”，绽放无限精彩，在学习中感受快乐，在快乐中提高兴趣，让学生做知识的主人，健康快乐成长。
　　参考文献：
　　[1]尤良芳，董忠主编《中学物理教学概论》，西南交通大学出版社2011年版
　　[2]《普通高中物理课程标准》（实验），物理课程标准研制组编写，湖北教育出版社2016年出版