【正文】  【摘 要】 小学数学对话教学是相对传统的教师独白式教学的一种新型教育模式，该模式的核心内涵在于沟通和交流，是构建在民主平等、和谐宽容与彼此尊重的教育氛围之上的一种现代化的教育模式。对话教学在小学数学教学中应用，可以有效挖掘学生的创造潜能，构建师生平等和谐的关系，督促学生进行自主探索和反思，最终实现教学相长和师生的共同进步。
　　【关键词】 小学数学；对话教学；研究

　　对话教学，是指课堂教学中教师和学生借助有积极教学意义的话题进行互动交流，然后在当前的基础之上更深层次地探讨教学中的难点和重点。这样的教学模式下，学生与教师之间互相展示出自己的想法并倾听对方的意见，能够很好地保证学生的精力集中在课堂内容上，进而提高课堂教学的效率和质量。 
　　一、对话教学在小学数学教学中的作用
　　1.突出学生的主体地位。对话教学中，教师扮演引导者，彻底改变了传统灌输式的教学模式，课堂中学生能够充分地表达自己的想法，遇到问题能够及时向教师提问，教师能及时解答学生的问题。这样，能够保证学生有效地融入到课堂教学中，从而激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　2.有利于生成性教学的开展。新课改提出，数学教学不仅仅是对学生进行理论知识的传授，更是学生生成性思维培养的过程。而采用对话教学模式，能够有效将以往的传授知识转化为学生自主生成知识。最主要的是，在此过程中培养了学生的创造力，有利于发散学生的思維。
　　3.注重学生的个体差异。学生之间存在一定的个体差异，在实际教学中，教师必须考虑学生的个体差异，并在此基础上因材施教。而对话教学模式下，教师充分考虑了学生的个体差异，能最大程度地满足学生的需求，能促使学生在学习中获得最大的发展。？
　　二、小学数学高效对话教学的原则 
　　对话教学最核心的一项就是“对话”，提升了小学数学课堂中师生之间的交流程度。在这种交流中，要重点遵循以下几项原则：
　　第一，平等性原则。在传统的小学数学课堂中，师生之间的关系并不平等。从整体上来说，教师处于主动领导的地位，而学生的地位更加被动。但是，在对话教学中，由于引入了“对话”这一形式，所以必须要强调师生之间的平等关系。教师要将学生放在课堂教学的主体地位上，尊重学生的个体差异、重视学生的不同见解、鼓励学生发表自己的不同意见。在师生相互交流的基础上，建立起和谐的师生关系，能够保证对话教学的高效进行。
　　第二，民主性原则。虽然小学生的年龄相对较小，但是其已经逐渐形成了一定的思维逻辑以及思考方式。所以，在对话教学中，教师要将对话控制在民主的范围内，尊重学生的差异、想法等，让学生能够在轻松的环境中发表自己的看法，完成与教师的交流。对于对话教学来说，想要实现师生的和谐相处、共同成长，就必须要坚持民主性原则。
　　第三，开放性原则。小学数学对话教学要保证在一个开放性的环境中展开，在这一过程中，学生要始终保持主动性，充分发挥出思维的创造性，完成教师讲解知识点的理解。教师要重视学生的意见、思考方式以及问题，并鼓励学生用于表达、分享自己的观点，确保学生能够在开放的课堂环境中完成师生、生生交流以及相关知识点的学习。
　　三、对话教学在小学数学教学中的应用
　　（一）教师与学生之间的对话
　　在新课程教育理念下，应用对话教学开展小学数学教学活动，首先要保证教师与学生之间的平等关系。教师与学生之间主要的不同点，便是教师拥有较多的知识，学生需要在教师的引导下掌握所学知识。然而师生在人格方面是平等的，教师要充分站在学生的角度上思考问题。？
　　例如，教学“多边形的面积”中，首先，教师要为学生创设轻松愉悦的学习环境，组织学生自行剪裁图形，使其在一定程度上激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，从而使学生更好地理解知识。教师可以拿出多边形教具，引导学生模仿教具去剪裁。这一过程中，学生能够基本了解多边形的图形特征。课堂教学中，教师主要采用对话教学，增加了与学生交流的机会。教师引导学生回忆学过的图形面积知识，比如三角形、梯形以及平行四边形的面积公式。这一过程中，教师要为学生提供充分思考的时间，注重发散学生的思维，使其更加深入地理解知识。然后，教师引导学生去分析多边形面积的计算公式。这一过程中，教师可以给予学生适当的引导，及时回答学生的问题，增强学生学习的自信心，不断激发学生的学习兴趣，从而提升了教学效率。
　　（二）学生与学生之间的对话
　　教师应用对话教学开展教学活动，增加学生与学生之间的交流，能够在一定程度上发散学生的思维，使学生在轻松自由的环境中获取知识，并且学生也能发表自己的观点，提高了学生的自主学习能力。
　　例如，教学“统计与可能性”一课，教师改变了传统的教学模式，组织学生开展小组合作学习。学生在小组交流中，学习其他学生的优秀想法，同时可以充分表达自己的观点。教师为学生创设特定的情境，使学生能够快速融入到课堂教学中，并能有效理解知识。首先，教师准备了一个盒子，里面放进大小相同的小球，5个黑球、7个黄球、4个白球。然后组织学生随机摸取小球，并且记住自己摸取小球的颜色，摸取之后便放入盒子中。学生摸取完毕之后，将学生分8人为一组，然后分析哪个颜色的小球被摸上来的次数最多，并统计每个小球被摸上来的概率。学生讨论过程中，会自主去收集相关信息，有效培养学生自主学习的能力，同时促进了学生思维的发展。
　　对话教学理论为小学数学教学提供了改革创新的理论支撑以及重要的改革方向，在小学生的学习发展过程当中扮演着重要角色.对话教学与小学数学教育目标的达成具备密不可分的关系，因而，需要得到师生的关注以及密切的配合，让师生在互动对话当中实现教学相长.在全面推进对话教学的过程中，教师一定要遵循对话教学的规律，把握对话教学原则，立足学生实际，提出对话教学实践策略，最大化地满足学生的数学素质发展要求.
　　参考文献：
　　[1]赵文婷.新课改下小学数学高效对话教学策略探讨[J].科教文汇（上旬刊），2019（2）：135-136.
　　[2]罗雪莉.搞好对话教学？提升教学质量——小学数学对话教学的有效策略[J].数学学习与研究，2016（18）：107.