【正文】  【摘 要】 学生是一个拥有自己想法的独立的个体，他们具有思考问题的能力，他们的行为受到自己意识控制，不为任何人摆布。当我们需要他们去完成某一项任务时，是需要通过双方自愿的沟通与交流。就像在管理学生时，也需要考虑到学生是一个独立的个体，他们自己有自己的想法，不由别的事物去改变。所以我们在进行教育时，我们不能只考虑将知识传授给学生，同时也要看学生能否接受，是否愿意接受。只有在双方自愿的基础上才能真正做到传授知识。小学生本身就是一个意志和判断事物能力还未达到成熟的群体，教师在进行教学时应根据学生的性格发展特点去进行。通过丰富多彩的阅读材料，科学的阅读方法，长时间的学习积累，丰富学生的阅读经历，为以后的阅读学习打下良好的基础。
　　【关键词】 小学语文；适时激励；个性发展

　　小学生语文是一个很基础的课程，它是我们以后的课程发展的前提，如果小学语文阅读没有打好坚实的基础，对以后我们对事物的理解都会有一定的影响。阅读不仅仅只是表现在课程上，它还表现在生活的各个方面，如果你是一个连文字都不能正确的理解的人，那么你便不能更好的理解世界。在这样的大背景之下，小学的基础阅读显得格外重要，这也为小学语文老师的教学做出更加严格的要求，要求教师在进行教学时充分运用现代的方法去实现小学语文的科学教学，实现小学生语文阅读的发展延续，为学生的阅读发展提供更加广阔的空间。
　　1、合理激发学生阅读的兴趣
　　现代的许多教学理念都是根据时代的发展而变化的。激发学生的阅读兴趣，需要结合文章为学生创造的教学情境，就像在教学《家乡得到桥》这一课“最宏伟、最气派的桥”时，教师可以首先要求学生用纸笔画出自己认为的最宏伟、最气派的桥的形象，然后教师利用多媒体的方式去展现教学中的最宏伟、最气派的桥的形象，然后让学生进行对比讨论，这样的方法不仅能够激发学生对桥的形象的好奇心，也能够为之后教师的教学做铺垫，能够使后期文章的教学更加轻松。教师在进行阅读的教学中，应充分认识到小学生的思维特点。他们的图像抽象能力还不成熟，我们应该鼓励他们用简单的方式去勾勒出来，与同伴进行讨论。让他们充分展现孩子的积极活泼的特点。教师通过这种将兴趣与情景相结合的方式，能够更好的达到教学的目的。
　　2、适时给予适当的鼓励
　　小学生的心理特点在每一个阶段都是不同的，每个时期的发展都有着不同的特点，他们从相对功利阶段逐步变为好孩子阶段，所以我们在进行阅读教学时，也要充分结合阶段特点进行教学。其实我们每一个人都是从学生阶段出来的，我们不难发现，学生都会有一个特点，就是不希望老师叫起来回答问题，因为害怕回答不上来，遭到同学的嘲笑，小学生亦是如此。他们害怕自己因为回答不上来问题而不愿意在课堂上发言。当然，他们同时也希望在自己回答问题过后得到老师的表扬。传统的阅读理解就是一种一问一答的方式，这其实是非常不利于孩子的思维的发展和自信心的建立的，因为学生并不想因为自己回答不上问题而被同学嘲笑。一个好的阅读的开端，就是要建立孩子的自信心，让孩子能说，愿意说，想说。随着新课标的不断发展和实行，教师可以在进行教学之前，要求学生自己独立完成课文的阅读，要求学生标注不会的拼音和字词，要求学生写一篇对文章的自我理解，然后通过文章在班级里评比的方式，对做得好的同学进行适当的奖励，这样的方式不仅能够锻炼学生阅读写作的能力，也可以增强学生的自信心。适当的激励是对每一个学生能够更好的完成任务的一种重要的手段，在进行激励的时候，要时刻关注学生的要求变化，然后在学生做出很好的行为的时候，做出适当的适时的激励，让学生知道自己受到老师的重视和关爱，能够更加主动的去学习，建立起学生学习阅读的的兴趣和自信。
　　3、充分关注发展学生个性阅读
　　在平时的教学的过程中，教师会通过课后习题去检验学生的阅读质量，但是就现在课程的发展来说，我们在进行学生的阅读质量的检查时，应融入现代教学的观点，我们要整体把握教学的目标，教会学生从文章整体入手，结合部分分析，然后在回到整体的一种学习的顺序。通过对文章整体把握，以及部分理解相结合，达到阅读整个文章的目的。在整个过程中，我们应该关注学生的个性想法，充分发掘学生的阅读理解才能，我们可以通过竞赛的方式，将文章的阅读竞赛分为老师带领阅读前、阅读中、阅读后三个阶段，在这三个阶段中，学生可自由发挥自己对文章的理解，教师在整个过程中起引导的作用，适时的引导学生从侧面的角度出发去理解文章的意思。就比如文章《丝绸之路》，教师就可引导学生怎样从文章的描述中找出张骞是如何开辟丝绸之路的，从哪句话的描述中可以得到张骞在开辟丝绸之路遇到的艰辛，又是通过什么样的方式去战胜的。通过教师的适时的引导作用，能够更好的完成学生对文章的理解。在整个过程中，每一位同学都能够自由发挥，这不仅起到了激励的作用，也让学生的自由想法得到充分的体现，为学生的个性思想的培养创造了不可多得的条件。学习阅读不是一个单一的过程，而是一个能够让他们自由发挥的过程，是他们能够自我展现的过程。
　　阅读本身就是我们从始至终都要去认真学习的，它在我们学习发展上占有不可估量的地位，也是掌握语言技巧的重要的基础。教师在进行教学时，要结合教材的要求以及寻找合适每一个学生的教学方法，对学生进行多样化、针对性、多角度的阅读训练，使学生养成良好的阅读习惯，形成更加完善的阅读技能，是我们作为教师在教学时，最应该重视的问题。
　　参考文献：
　　[1]邵世华，彭凯.关于小学语文阅读教学策略的研究[J].中国校外教育，2018（23）：121.
　　[2]刘德斌.小学语文个性化阅读有效教学策略[J].教书育人，2018（20）：74.