【正文】  【摘 要】 自主学习能力是小学生学习能力培养的重要内容，是提高学生学习效率的主要手段。由于种种原因，农村小学留守儿童自主学习能力存在问题相对比较多，因此，小学教师要注重分析留守儿童自主学习能力存在的问题，找出解决这些问题的对策，培养留守儿童的自主学习能力，提高学习效率。
  【关键词】 小学留守儿童；问题

　　一、存在问题
　　我们来分析农村小学留守儿童自主学习能力存在的问题。
　　（一）社会问题
　　当今社会考试大多数以分数作为评价标尺，如人才的录用、求职、高考、中考都是以分数来评定。由此，小学生从小就养成了万事以分数为重的意识，而不注重培养自己良好的自学能力。
　　（二）家庭问题
　　家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。留守儿童家庭是学生自主学习能力打折的重要原因之一。农村家庭大多数父母外出打工，孩子让爷爷奶奶甚至亲戚看管。他们只管孩子吃饱穿暖，很少管孩子养成教育。加上他们本身文化程度较低，根本谈不上对孩子学习上的帮助和教育，更别说培养她们良好的自学能力。
　　（三）学校问题
　　学校教育问题存在四个方面。
　　1.教师职业素质问题。极少数教师的职业素质令人堪忧，他们对落后的学生挖苦、讽刺甚至体罚或者变相体罚。有的教师备课不认真，讲授不清楚，辅导不及时，对学生出现的问题漠不关心、敷衍了事。在教学过程中，教师的指导作用消失了，给学生就带来各种不良影响。
　　2.学生关系问题。在班级里，一些学困生受到优等生的白眼或排斥，这样就使他们产生了孤僻和自卑心理，更谈不上自主学习了。
　　3.教学因素问题。在教学过程中，教学内容过难、过深，教学过程单调、枯燥，“满堂灌”的“填鸭式”方法等问题导致使学生丧失对学习的积极性和主动性。
　　4.课业负担问题。有的学校给学生的课业负担太多太重。繁多的科目，繁重的作业，以及成绩排名，致使孩子们厌学、逃学，造成越来越多的“问题学生”。
　　（四）学生主观问题
　　学生主观问题也存在四个方面。
　　1.认为读书无用。一部分留守儿童学生认为学习无多大用处。他们认为读大学没有什么用，家长含辛茹苦挣钱供他们读大学，毕业后同样不好找工作，不如混个初中毕业，学门手艺，做生意照样挣钱。
　　2.缺乏学习兴趣。一些留守儿童学生认为学习就是无味地写写算算，是一种任务，是一种负担，因此对学习提不起兴趣。
　　3.缺乏正确的学习方法。由于多数农村家庭文化程度较低，所以留守儿童学生很难从家长或监护人那里习得良好的学习方法，他们依靠的仅仅是死记硬背的方法，不会养成自主学习的能力。
　　4.缺乏自我控制能力。由于缺乏家长监管，很多留守儿童学生学习就像小猫钓鱼，三心二意，丢三落四导致学习出现了许多漏洞，导致学习成绩比较差。
　　二、解决问题的策略
　　学生的自主学习问题与社会、家庭、学校有着千丝万缕的关系。作为教育工作者，我们要找出解决问题的策略，培养学生良好的自学能力。
　　（一）发挥家庭的教育职能作用
　　家庭教育对于留守儿童的影响是潜移默化的，只有父母履行好他们的教育职能，从思想上重视对孩子的自主学习能力的培养，才能进一步完善家庭教育，助力孩子的成长和发展。因此，培养留守儿童的自主学习能力也可以从家庭方面着手。虽然许多农村家长由于经济原因，不能长年留在孩子身边，但是在互联网时代，他们可以通过各种通讯工具，利用一切可利用的时间和机会与孩子进行沟通和交流，鼓励孩子，让孩子感受到来自父母的关心和爱护，增强孩子的安全感。
　　（二） 加强教师的“分层指导”
　　小学阶段的孩子自控能力较差，注意力难以长久地保持和集中，良好的学习习惯还未养成。因此，教师在培养留守儿童的自主学习能力的过程中，要加强对孩子的“分层指导”。 
　　第一阶段，留守儿童完全不具备自主学习能力，因而教师要全权指导，
　　第二阶段，学生已经初步具备了一定的学习能力，这一阶段的重点主要是对学生的学习方法和习惯以及学习品质进行培养，
　　第三阶段，学生已经完全具备了学习能力，教师可以全权放手，让学生按照自己的学习方法，进行有效的学习。
　　当孩子形成了一定的感性而具体的认识之后，我们教师要引导他们向抽象和复杂的认识上发展，使得小学生的思维水平呈阶段式上升和螺旋式增长。同时，对于不同水平的孩子，教师的教学目标也要有所细微差异。对于后进生，教师的主要目标是增强他们的自信心，教学重点是打好他们的学习基础；对于处于学习中段的孩子，教师可以让她们在掌握理解了课本知识之后，试着独立解决习题册上的问题，培养他们的自主意识；对于优等生，教师要提高对他们的期望和要求，要求他们除了掌握新知识之外，还要与旧知识联系起来，形成一个系统知识体系，并且运用到实际的生活之中。
　　在教学内容完成之后，我们教师要引导学生对自己及他人的学习过程、学习行为和学习结果进行评价，让留守儿童在评价中发现自己的问题，对自我有一个清晰的认知，规范自己的不当行为，修正自己错误的学习方法，实现自我完善和自我发展。
　　当然，教师要明白学生的学习并不是一蹴而就的过程，而是循序渐进的过程，我们教师的指导应当遵循“循序渐进”这一原则。换句话说，当教师对留守儿童进行指导时，不能因为短时间内没有显现效果，就表现出不耐烦，放弃对学生进行指导，而是应该持之以恒、坚持不懈对留守儿童给予指导。
　　除此之外，我们教师还要为小学生提供展示自我和表现自我的机会，让学生在日常学习中实现自我管理，给学生足够的空间和自由，让学生自己处理自己的问题，锻炼学生的自主管理能力。
　　（三）激发学习兴趣
　　大家都知道，兴趣是最好的老师，对于小学生来说，尤其如此。小学生只要对某个学科感兴趣，就会专注地投入其中，兴致勃勃地学习知识，并且还会主动去探索与其相关的知识，遇到困难时，也不会轻言放弃，而是想法设法去克服难题，解决问题。因此，提高和培养学生的主动学习能力，可以从激发学生的学习兴趣着手，将学生的学习兴趣充分调动起来，提高他们的学习兴趣，进一步提高他们的学习效率。
　　（四） 注重“双基教学”。
　　很多留守儿童的父母都是在孩子两三岁的时候就外出进城打工，让孩子留在家里和爷爷、奶奶、外公、外婆生活在一起。农村的老人家大多数没有接受过良好的教育，也就谈不上具备知识和文化，更谈不上对孩子进行启蒙教育。留守儿童真正的启蒙教育是从进入幼儿园的那一刻才开始的，相比父母在家的孩子所接受的启蒙教育很少。因此，我们教师在教学的过程中要根据留守儿童这一基本情况，对留守儿童进行“双基教学”，即一方面传授儿童基础知识，另一方面培养他们学习基础致使的技能。
　　（五） 营造良好学习氛围
　　留守儿童长期缺乏父母的关心和爱护，导致他们或多或少都存在一些心理问题和性格缺陷。与一般儿童相比，留守儿童的性格更为孤僻和极端。因此，我们教师在日常生活中要积极主动地关爱留守儿童，给孩子带来春风细雨般的爱。同时，也要注意方式方法，不能加重孩子的自卑心理。在进行课堂教学时，对孩子要以鼓励教育代替批评教学，让他们在轻松愉悦的氛围中毫无压力地学习，享受快乐的学习生活，积极主动地参与到小学课堂中去，认真听讲，积极思考，在无形中提高自主学习能力。同时，小学教师要重视留守儿童取得的进步，哪怕是微小的进步，也要及时地对其进行表扬和鼓励，让孩子认识到自我价值，树立自信心，从而提高自主学习能力。
　　综上所述，培养留守儿童的自主学习能力，一方面能够帮助其提高学习效率，树立自信，另一方面能够提高他们的综合素质。因此，教师在教学过程中，要利用各种途径和方法培养留守儿童的自主学习能力，实现教育目标。
　　参考文献：
　　[1]龚丽明《浅谈农村留守儿童自主学习能力的培养》
　　[2]苏瑶瑶《农村小学留守儿童数学学科自主学习能力的培养策略》
　　[3]蒋小波《关于培养农村小学生自主学习能力的思考》