【正文】  【摘 要】 随着时代的进步，科技也得到了一定的发展，多媒体技术逐渐成长起来，并被广泛的运用于教育事业。当下，多媒体教学已经成为小学数学的一种重要辅助手段，其使用得当可以帮助学生创建数学情境，借此激发学生的数学学习兴趣，提高学生的学习积极性。此外，多媒体技术还可以将抽象化的数学内容变得具象化，促使学生便于理解接受，以此来降低学习难度，提高课堂的教学质量与学生的学习效果。本文将对多媒体技术在小学数学教学中的使用现状进行分析，并就此提出提高多媒体技术效用性的具体措施。
　　【关键词】 多媒体技术；小学数学；运用

　　现下，我们正处于一个信息急速增长的时代，教育事业的发展方向也有一定的变化，传统的教育模式已经不能适应时代的发展。而使用多媒体技术进行教学不仅是时代发展的必然趋势，还可以帮助教学活动有序、高质的进行。但是在实践中，有部分教师过度的依赖多媒体，又或是错误的使用了多媒体，导致多媒体的辅助教学作用无法发挥，同时还带来了一些弊端，导致教学工作陷入误区。为了促进教学工作的良好发展，我们有必要对多媒体技术的具体运用进行探析。
　　一、多媒体技术在小学数学教学中的运用现状
　　（一） 教学过程过度依赖多媒体
　　使用多媒体技术确实可以在一定程度上提高课堂教学质量，促进教学的发展。但是凡事都应该有一个限度。在多媒体技术的实际操作中，很多小学数学教师都对其产生了极大的依赖性，他们从不去考虑教学内容是否适用，只是单纯的追求形式上的美观，故而在每节课上都会使用多媒体来辅助教学。而多媒体的过度使用会让学生在观看屏幕上花费大量时间，导致学生自主思考与相互交流的时间减少，进而影响到教师的课堂教学。多媒体技术是需要灵活运用的，僵化的利用方式不仅毫无帮助还会导致教学效率与教学质量的下降，得不偿失。
　　（二） 多媒体技术的运用具有盲目性
　　在运用多媒体技术的过程中，我们还需要对多媒体课件引起重视。多媒体课件是教学内容的基本展示，需要教师立足于学生的具体学习需求，依据教学目标，结合教材内容精心制作。但是在实践中，教师为求方便很少自己动手制作课件，绝大多数都是从网上随意下载而来，课件的质量难以保证。此外，网上的版本毕竟与自己的实际情况有所出入，即使质量得到了保证也不一定适合，而教师这种盲目使用多媒体技术的行为还会导致学生难以学习到有用的知识，出现所学与教材内容脱节的现象，损害教学质量。
　　（三） 多媒体技术的运用方式错误
　　在实践教学中，很多教师对于多媒体技术的运用方式是错误的。教学课堂毕竟时间有限，而教师为了在有限的教学时间里向学生展示更多的教学内容，就会忽略学生的学习需要，一味的追求教学进度，将原本适用的多媒体课件变为单纯的屏幕投影。而教师只追求教学进度的行为减少了师生之间的交流互动，不仅影响课堂氛围，还会脱离实际的教学情况，进而影响教学质量。
　　二、多媒体技术在小学数学教学中的运用原则
　　（一） 立足教材
　　多媒体技术的运用确实可以活跃课堂氛围、提高教学质量，但是对其的使用必须合理科学。多媒体技术毕竟只是一种辅助教学的手段，故此，教师在课堂上不能喧宾夺主，还是要以教学内容为主。而在设计多媒体课件时，教师要以教材内容为依据，以教学目标为追求，再结合学生的实际情况来制作课件。要争取做到课件既丰富多彩，又不脱离教材，不仅能够激发学生的兴趣，还对学生有一定的促学引导作用。
　　（二） 与传统教学方式相结合
　　传统的教学方式确实已经跟不上时代的发展潮流，但不可否认，其仍然具有一定的可取之处，我们要将传统与当下相结合，最大程度的发挥多媒体技术在小学数学教学中的优势长处。课堂上，教师可以运用多媒体来展示教学内容，帮助学生进入学习状态，同时，教师还要与传统教学模式相结合，可在黑板上进行板书，更为详细的讲解知识，给予学生思考接受的时间，帮助学生更好的学习。
　　三、多媒体技术在小学数学教学中的运用策略
　　（一） 利用多媒体创建数学课堂情境
　　小学生毕竟正处在身心成长的初始阶段，其无论是对新知识的接受能力、理解能力、又或是个人的逻辑思维能力都相对比较弱，而数学的枯燥乏味极其容易引起他们的反感，导致其抗拒数学学习。教师要合理使用多媒体技术，充分发挥其有效性，利用多媒体技术来营造活泼有趣的课堂情境，激发学生的学习兴趣与积极主动的学习心态。例如，在学习“长方形和正方形”这一课时，教师可以使用多媒体播放一些生活物品的平面图片，其后让学生通过观察从其中找出四边形的物体，接着再让学生对找到的四边形的特点共性进行总结。教师再对学生的总结进行点评，既可顺利过渡到教学工作中。多媒体展示出来的图片较课本更有观赏性，能够迅速吸引学生的注意力，从而激发学生兴趣，提高课堂的有效性。
　　（二） 利用多媒体来解决重难点问题
　　数学学科比较抽象，对学生的逻辑思维能力要求比较高，但是小学生正处于思维成长阶段，逻辑能力自然达不到数学学习的要求，在学习数学时必定会遇到许多困难。教师要运用多媒体技术来帮助学生攻克学习上的难关，提高对于重难点知识的理解记忆程度[3]。在学习“分数”部分的内容时，很多学生都无法理解几分之几的概念，这时教师就可以充分发挥多媒体的作用，利用多媒体来展示分数的形成过程。教师可以播放分数形成的动画，在动画中用月饼为整数“1”，将月饼切成几块即意味着分母的数字为几，而小朋友们取走了几块就代表着分子的数字是几。利用多媒体来展示分数的形成过程，其较之单纯的讲解更有说服力，能够帮助学生更好的理解重难点知识，提高学生的知识消化力度，进而提升学生的数学学习效果。
　　（三） 适度运用多媒体技术 
　　不可否认，多媒体技术的运用对教学工作起到很多的帮助作用，但是教师一定要明确多媒体的使用地位，合理的对其进行使用。多媒体毕竟只是一种教学辅助手段，而过度的使用不仅会让教师产生依赖性，还会导致教学课堂喧宾夺主，促使学生沉浸在多媒体所展示的图片动画之中，而对于教学知识却一无所获[4]。基于此，教师在使用多媒体时要注意一个“度量”问题，把握好多媒体的应用程度，既不过于依赖，也不过于抵触，始终将教学工作放在核心位置，明确多媒体技术的辅助地位，只有这样才可以最大的发挥多媒体技术的作用，提高小学数学教学效果。
　　参考文献：
　　[1]徐爱芹.探析现代多媒体手段在小学数学教学中的运用误区及对策[J].中国教育技术装备，2015，23：138-139.
　　[2]刘秀华.有效发挥多媒体在小学数学教学中的优势[J].学周刊，2017，07：161-162.
　　[3]孙成艳.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].科技创新导报，2016，1336：188-189.
　　[4]刘媛媛.浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用[J].学周刊，2017，12：163-164.