【正文】  【摘 要】 化学实验是化学实验课堂教学效果的最高境界，化学实验随着新课改在我省的实施，要求开足开全课程，减轻学生的负担。在教学实践中，低效课堂一直是我们高中化学老师教学的一大难题。如何处理好新课改下化学实验课堂教学效果效果，是每一位高中化学教师所需要研究的问题。 
　　【关键词】 新课标；高中化学；化学实验；探究；思维

　　化学实验是化学课堂教学的最高境界，化学实验基于化学教学。随着新课改在我省的实施，要求开足开全课程，减轻学生的负担。在教学实践中，低效课堂一直是我们高中化学老师教学的一大难题。如何处理好新课改下化学实验课堂教学效果，是每一位高中化学教师所需要研究的问题。如何提高化学实验课堂效果，本文从以下几个方面进行了论述。
　　一、培养自主、交流、探究的学习方式
　　化学课程标准提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习化学的重要方式”，有效的化学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，应该通过观察、操作、猜测、验证、推理等化学活动，形成自己对化学知识的理解，从而使知识得以内化，方法得以迁移，能力得以形成。因此，在高中化学实验课堂教学效果中我们要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在讲解化学反应时，老师先引导学生交流，然后放手让学生自己推导，先让学生之间共议，再师生共议，然后得出双曲线的方程，这样创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生提供自主、交流、探究的发展空间。化学实验思想方法是化学的精髓，它蕴涵在化学知识发生、发展、应用的全过程。对它的灵活运用，是化学能力的集中体现。因此，在高中化学实验课堂教学效果中“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。注重知识在教学整体结构中的内在联系，揭示思想方法在知识与知识之间的相互联系、互相沟通中的纽带作用。在一定程度上讲，化学实验思想、化学实验方法的自觉运用往往使我们运算简捷、推理机敏，更是提高学生化学能力的必由之路。我们在教学的每一个环节中，都要重视化学实验思想方法的教学，“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，化学实验思想的形成才能使学生受益终生。
　　二、让问题贯穿化学实验课堂教学效果的始终
　　我认为“问题”是化学实验的灵魂。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题调整、重组，灵活机动地组织教学。其中教师的课堂提问尤显重要，它能打开学生求知的天窗。但是在化学实验课堂上问什么？如何问？我个人的看法是：1、在关键处发问点拨。也就是说问问题的目的是让学生说出他们的思维过程，换句话说是看学生思维背后的东西。切忌华而不实的提问，如“是不是”、“有没有”，听起来热闹，实际上学生并没怎么思维，达不到学习化学的真正目的。如化学方程式概念的学习，我们的复习回顾一般有两种提问方式：一种是提问学生“我们学过的化学方程式有哪些”，另一种是提问学生“生活中的化学方程式有哪些？举例说明”。显然，第一种比较肤浅，学生不需怎么思维；要想回答第二种，学生得进行大量思维，考虑举的例子是否是化学方程式，进而达到理解化学方程式实质的目的。2、提问还得注意以下几点：（1）提出问题，要给学生留一定的思考时间。（2）问题的提出要简明、准确、循序渐进。（3）问题要有启发性。化学实验课堂提问还有许多具体的方式、方法，有待于教师在教学实践中去探讨、运用。好的提问，能激发学生探究化学问题的兴趣，激活学生的思维；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处、疑难处。让问题贯穿教学始终，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高化学实验课堂的教学效率。
　　三、实验教学中启发学生思维，教会学生思考
　　设计一题多问，促进自主学习。对于新知识的学习，通过问题形式揭示知识的形成过程，让学生自己去尝试、去探索、去发现，其效果远胜于教师单纯的讲解。化学上任何一个知识点都有其形成过程，或是对实际问题的化学抽象，或是对旧知识进行归纳、类比后推理得出结论，这种化学抽象或推理的过程就是知识的形成过程，如果学生能掌握这些知识的形成过程，就能从整体上把握知识的结构，沟通知识的联系，弄清知识的来龙去脉，将知识学“活”。实验效果就更好，这就要求教师善于挖掘这些知识的产生过程，并将其分解成若干个问题，一步一步地去引导、去探求、去发现。在知识的形成过程中，学生的发现思维能力在不断形成、不断完善、不断总结中得以提高，进而避免了知识上的死记硬背，应用上的生搬硬套现象。倡导一题多解，实施分层教学，教材不仅是一本教科书，也是一本很好的“学材”。所以在新教材的教学中教师要努力倡导一题多解，注意培养学生的发散思维的习惯和能力，鼓励学生大胆想象，标新立异，从而促使实验教学效果提升。
　　总之，化学教师应顺应时代发展的趋势，加强化学教学过程中的对象意识、情景意识、目的意识及评判意识，转变教育观念、提高素质修养，本着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向全体学生，通过恰当的教育模式和方法，培养学生的创造性思维与综合实践能力。课堂教学效果是教师与学生的双边活动。要提高高中化学实验课堂教学效果质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借化学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识、培养能力的目的。