【正文】  【摘 要】 在当前实际的高中教学过程中，各学校往往需要根据自己的教学实际，组织编排月考、半期等阶段性测试试卷，然而由于受到各种客观条件的限制，以及英语学科本身的特殊性，导致这种试卷的信度和效度不高，缺乏科学性。本文将对这一问题展开分析论述，提出解决方法。
　　【关键词】 高中英语阶段性测试；信度；效度

　　一、什么是信度和效度
　　信度（reliability）是指使用同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致性和稳定性程度。考试信度越高，说明考试分数的误差越小，考试成绩越能代表学生个体的真实水平。简言之，高信度的考试结果直接放映出不同学生的知识掌握程度，大多数水平高的学生考试分数也高，任何人都可以分数来判断学生们的学习水平。
　　效度（validity）是指考试有效性或正确性的质量指标，考试效度的高低反映着考试是否达到它的预定目的，是否考了要考的内容。也就是说高效度的测试可以放映同一学生在阶段内的刻苦努力程度，学生个体成绩的上升或下降直接放映出单位时间内的学习状态的好坏。
　　二、高中英语阶段性测试的低信度和效度现状的成因分析
　　阶段性测试如月考、期中、期末测试等在高中教学过程中扮演着重要的角色，它是对学生平时学习成果和教师教学效果的有效监测，提高此类测试试卷的信度和效度能有效的鞭策和激励学生，同时能使教师及早发现教学的漏洞和不足，采取正确的教学策略和方法，从而提高教学的效益。
　　然而，由于高中英语试卷本身的结构构成以及英语学科知识的特点导致了高中英语阶段性测试普遍存在着低信度、低效度的问题。
　　首先，单项选择题在高中英语试卷中的比例非常大，一般会占到三分之二甚至更多（以新课标全国1卷为例，满分150分，其单项选择题115分，10分改错，25分作文）。
　　在试题偏难的情况下，大量的选择题往往使得考试失去原有的信度。我们可以假设英语水平中等的学生A和水平较差的学生B，同时做难度高于A学生的试卷X，由于A生和B生都无法通过自己掌握的知识来解决X问题，于是两人同时做无理猜测，很有可能B学生的猜测正确，而获得更高更不真实的分数，单选题越多、题目越难这种现象越明显。
　　其次，英语学科知识本身的章节性不强，容易导致阶段性测试的效度不高。
　　假设本月新学单词80个，短语20个，语法为表语从句。在真实的考试中，这80个单词往往很少在阅读文章中出现，语法也不可能都围绕表语从句，在表达需要时可以出现没学过的单词和句型，因为从总体上来看，这些单词和句子结构的使用频率是基本固定的，也就是说英语的每一次考试都像是高考，非常综合，相当全面。
　　所以，本月非常用功的C同学依然无法超越不认真的D同学，老师无法通过月考成绩来判断C、D本月的努力程度。
　　久而久之，广大中、下层次的学生就会因为付出没有回报，感到学无所考，产生“英语考试凭运气”而放弃英语学习。
　　三、提升阶段性测试信度和效度的方法
　　方法一：阅读完型紧扣“话题”
　　高中英语阶段性测试和高考不同，阶段性测试是对学生单位时间内学习内容、学习效果的检测。由于各个学校的学生层次和教学进度不同，阶段性测试的题目不可能像高考那样具有普遍的适用性和区分度，因此在我们编排试卷时，必须认真研究考试和教学的规律，尽可能的做到科学。
　　首先我们从试卷构成上既要考虑高考的要求，又要符合阶段考试的目的。现目前大多数学校使用的人教版教材是以一个话题为一个单元，其中涉及文化传承、地质灾害、动物保护、语言发展等等内容。例如必修1第五单元 Nelson Mandela——a modern hero（尼尔森 曼德拉——一位当代英雄）的中心话题是“伟人的品格、几位伟人的生平”，主体课文是从侧面讲述曼德拉领导黑人为争取和白人相同的权利做政治斗争的故事。
　　因此如果我们要选择一篇短文作为完型或者阅读材料测试学生，最好也能符合这一话题，并且在这一段材料中也必须出现这个单元的一些重点词汇。这样做的好处是逼迫考生注重平时的课堂学习，因为只有在考生认真学习这一单元的词汇之后才可能看懂文章的关键信息。
　　请看下面则节选的完型填空题：
　　Martin Luther King’s “Peaceful Fight” first began.~~~~~~``The man who had preached non-violence died__18___.But Dr. King’s dream can never _19_. Many Americans are still__20__ to make that dream come true.
　　18. A. bravely B.violently C.quietly D.suddenly
　　这是一篇讲马丁路德金的文章，马丁路德金和曼德拉都是20世纪伟大的黑人民主运动的领袖、杰出的人权斗士，他们的生平经历、人生理想基本相同，认真学习了曼德拉生平事迹的学生会对本文产生较强的心理认同感。更重要的是本文中出现的peaceful fight、non-violence、make that dream come true 等字词和表达方式都是本单元课标中强调的重点内容，没有认真学习的学生是很难读懂黑人“非暴力”民主斗争的主旨大意。
　　总之，在选择阶段性测试的阅读和完型材料时，一定要精挑细选，使之符合近期教学中的话题任务（topic task），切忌随心所欲，胡乱拼凑。
　　方法二：试卷结构、题目类型适当取舍、合理创新
　　除此之外，鉴于月考、期中考试等考试旨在考察学生阶段时间内的学习效果，因而在个别阶段性测试的试卷结构安排上，出题人可以根据实际的教学进度和学习情况，适当创新，不必谨遵高考试卷的样式。
　　笔者认为，在整个高一、高二都要注重对词汇的检测力度，词汇量的大小直接决定了外语学习者的水平，英国的著名语言学家D.A Wilkins 曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西”（without grammar little can be conveyed， without nothing can be conveyed）。北京外国语大学的刘润清教授也说过：“学习一门外语，要十分重视词汇积累，否则就是一大失误。在特定的情况下，词汇起着关键的作用。”
　　基于这个道理，在高一、高二的阶段测试中我们可以编排一些单句词义填空、语篇词义填空、词义对比找不同如：
　　Find the odd one out：
　　1 actor elevator visitor doctor director 2 eastern western northern modern Midwestern
　　这2组单词的构词形式基本相同，但在词义方面每组均有一个和其他不同，第一组中elevator是电梯，其他分别是actor演员、visitor参观者、doctor医生、director导演，这些以-or字母结尾表示人的名词。这样的检测练习既可以有效的检测学生的词汇量，又让人觉得耳目一新，十分有趣，可以正真锻炼学生的能力，巩固基础。
　　总而言之，学校自己编排的英语阶段性测试题目一定要符合教学的客观规律，正真做到科学可靠，就必须想办法提高它的信度和效度，做到学有所考，从而达到发现问题、激励学生的目的。
　　参考文献：
　　[1]张艳莉.中国英语测试体系研究［M］，上海：复旦大学出版社，2010-12.
　　[2] 萨利·伯吉斯，凯蒂·黑德 著 林立 译. 朗文语言教学与语言测试［M］，北京：人民邮电出版社，2011-8.