【正文】  【摘 要】 阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。阅读是学生的个性化行为，在新课改下的语文阅读教学中，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要珍惜学生独特的感受，体验和理解。教师对课堂教学目标的定位，要着眼于调动学生主动参与的积极性，要突出“以学为主”，积极倡导个性化的阅读。
　　【关键词】 小学语文；阅读教学；教学模式

　　在小学阶段的语文教学中，阅读教学是一项很重要的内容。阅读教学的成效如何直接关系到学生能否快速、有效地运用语言文字来获取所需的信息。就一个人的终身发展而言，这项能力在这个信息爆炸的年代显得尤其重要。除此之外，学生在良性阅读的过程中，他的身心会得到有效发展、情感会受到良好熏陶，进而培养出正确的人生观、世界观、价值观来。正因为如此，《课程标准》对学生阅读能力的形成做出了详尽的阐述，也对小学语文教师的阅读教学做出了严肃的规定。
　　要想提高小学语文教师阅读教学的有效性，基于课标的阅读教学探究实践就必须深入进行。从利于学生自主阅读的角度而言，笔者认为以下几个方面的内容是需要注意到的：
　　一、加强对学生阅读方法的指导
　　小学阶段的语文教材选入的课文都是些历经时间考验，兼有文学性和思想性的精短美文。引导学生多多诵读这些文章，可以使得他们和作者进行一场精神层面的深入交流，得到情感上的熏陶、感染。因此，在教学这些文章的时候，小学语文教师一定要坚决避免用自己过多的讲解、分析来代替学生自己的阅读体会。而是应该多留给学生自行阅读的时间，提倡多角度的阅读和有创意的阅读，引导他们通过阅读反思和阅读批判的环节来拓展自己的阅读深度，提高阅读质量。
　　二、让学生选用自己喜欢的方式阅读
　　对于课本上出现的每一篇课文，学生都有自己的学习偏好。所以，每当学生们接触一篇新课文时，我都鼓励他们选用自己认为最有效的方式来阅读。课堂上，有在默读的，有速读的，有边自读边旁批的，也有互相交流上网查询相关资料的，分角色朗读的，还有运用参考书进行合作探究的……整个课堂气氛十分活跃，学生在这种轻松愉快的环境下，通过选择自己喜欢的方式阅读，都能各有所获。
　　三、让学生通过展开丰富的想像阅读
　　丰富的想像力是创新能力的一个源泉，而青少年是想像力最丰富、活跃的阶段，因此，要培养孩子的创造力，切不可忽视孩子的想像潜能。著名科学家爱因斯坦曾把他发现相对论归结于他童年幻想乘光束遨游太空的启迪，可见，想像力在人类创造活动中的重要作用。你说，想像力是不是很伟大？所以教师应该在阅读教学中用好想像，让课堂插上想像的翅膀，翱翔！
　　四、要加强词句训练，培养阅读能力
　　读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂。不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
　　五、开展课外阅读活动，培养阅读兴趣
　　小学语文课堂阅读教学的重要任务就是加强对学生阅读方法的指导，同时还要注重对学生个性阅读的引导。在这样的课堂教学背景下，学生的阅读能力肯定会有大幅度的提高。随着阅读总量的不断增加，学生的阅读积累自然会越来越丰富，对于阅读的要求也就会越来越高。
　　在阅读的过程中，如果缺乏指导，放任自流，就不会收到预期的的效果。介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。其次，使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸，激发学生的阅读兴趣。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
　　总之，在小学语文阅读教学过程中，一切的教学设计都应该以学生为出发点，一切的教学活动都应该围绕学生来展开。小学语文教师所有的教学行为都应该是为了促进学生的阅读能力的形成。
　　参考文献：
　　[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[S].人民教育出版社，2011.
　　[2]金春红.小学语文阅读模式优化策略[J].现代阅读，2011.（04）
　　[3]杨映华《小学生阅读习惯和阅读方法的培养》《甘肃教育》2006（08）