【正文】  没有美好的教育就没有幸福的人生。每一个人的出生或许不同，我们无法选择自己的父母，无法选择自己的出身地，但教育却能在一定程度上给人们提供一次改变命运的相对公平、均等的机会。
　　现阶段，全国各地学校教师的年龄均趋向于年轻化，这对学校本身来说，有着莫大的潜在力量。但通过调查却发现，现在的中青年教师往往满足于“今天我上完课了，作业改完了”，缺少教育理论的指导和教学行为的反思，工作得过且过，惯于经验式教学，疏于个人专业的成长。
　　教师专业成长是教师内在的专业知识结构不断更新、演进与丰富的过程，主要表现在专业知识与技能的丰富与娴熟，专业信念与理想的坚持与追求，专业情感与态度的积极与深厚，教学风格和品质的独特与卓越。学校教师队伍建设水平的整体提高必须依托中青年教师的专业化成长，让每位中青年教师成为理论与实践相结合的专家型教师。
　　一、制定切实可行的中青年教师专业成长目标
　　中青年教师的专业成长是一个循序渐进的过程，对中青年教师的培养应本着“按需培训、立足教学、强化实践、开放合作”的工作思路进行。
　　根据中青年教师的实际需求，在进行充分调研的基础上，开发设计相关课程，切实帮助他们解决教学管理中的实际问题，确保学以致用。
　　以帮助和指导中青年教师转变观念、充实理论、改进方法、提高教学管理能力为着力点和落脚点，关注教学管理、研究教学管理、改进教学管理，切实达到提高教学管理质量的目的。
　　本着实践锻炼与理论学习有机结合的原则，避免理论学习与实践研究“两张皮”。安排多样化的实践锻炼，有效提升中青年教师的教学实践能力。
　　通过教学观摩、集体会诊、网上咨询、课题研究等方面，实行全面开放，吸收优质资源，提高中青年教师的政治思想素质和创新素质。
　　二、加强专业引领，推动中青年教师自我学习、自我更新。
　　一个教师的专业化成长离不开个人的主观努力，更离不开外部引导与支持。
　　市级教研员、学校学科教研组长、年级教研组长这三级人员在教师专业化成长过程中应肩负起重要的使命，成为中青年教师专业成长的引导者。教研员要深入教学一线，通过专题讲座、示范课等形式，来引领教师的专业成长；学校学科教研组长是教研室专家与一线教师之间的桥梁与纽带，是一个学校学科教师的领头人；年级教研组长是教师专业化成长的具体负责人。如果这三级人员发挥积极的作用，教师专业化成长的外部环境因素将得到有力的保障。
　　三、夯实校本教研，建立中青年教师学区成长工作室
　　校本培训的培训方式具有见效快、针对性强等优点，把校本培训夯实了，中青年教师的专业化成长会更加快捷、有效。目前不少乡镇学校的青年教师上岗时间不长，有些教师还处在教学的适应期。他们有饱满的工作热情、过硬的思想道德素质、扎实的知识功底，但教学实践经验不足。因此乡镇学校可以联合学区的其他学校，选择有强烈学习意愿和共同研究兴趣的教师，成立由学区学科骨干教师和中青年教师构建的工作室。
　　工作室的活动形式可以不拘一格，网上集体教研、组内集体备课、互相听课、评课、共同参与课题研究、撰写教学论文都是非常便于开展的活动形式。工作室还可以采取“引进来、走出去、携起手、共进步”的形式，邀请外校教师来自己的学校上课、指导教研活动，拓宽本校教师的视野，学习外校优秀教师先进的教学经验和方法，促进相互专业成长。
　　中青年教师学区成长工作室内可以采取“导师制”的形式，给每位青年教师安排一位经验丰富的骨干教师做导师，给青年教师及时地支持、指导，充分发挥导师的“传、帮、带”的作用，既能使青年教师少走弯路，加快适应教学工作，尽快形成自身的教育教学方法，也能让骨干教师收获职业幸福感。
　　导师制不仅适用于教育教学，也可以拓展到共同承担教育科研课题的研究之路上来。课题研究一般包括微型课题和教育科研课题两种研究形式。中青年教师学区成长工作室内进行的课题研究可以以微型课题研究为突破口。
　　通过导师制的形式，指导教师和中青年教师共同走教育科研型和创新型的道路。这样能使青年教师迅速地成长起来，早日成为专业性教师。
　　四、鼓励中青年教师自觉进行教学反思，促进个人专业发展
　　美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。如一位教师在执教二年级《生命安全教育》课《安全标志ABC》的时候，一开始采用的是故事导入，但因为故事就在课本中，考虑到学生的课堂参与性可能不高，后来这位老师采用了让学生说说自己每天上学路上见到过哪些安全标志的形式，学生的积极性瞬间被调动了起来。接着老师再出示一些安全标志的图片，让学生通过自主发现和小组探讨等形式发现这些标志的规律，进一步引导学生了解安全标志的分类。这种教学设计前的自觉反思有效提高了课堂效率。
　　在课堂教学完成以后，这位教师又结合课堂录像进行了教学实践后的反思。这位教师在执教完以后，认识到课堂评价模式略显单一，如能将安全标志图片作为奖品奖励给学生，让他们把这些安全标志张贴在需要的地方，会使学生更加注意到身边的安全隐患，提高自我保护意识。？
　　五、引导多读书，帮助中青年教师催生教育智慧
　　读书学习是教师的立身之本，是促进教师专业成长的基石。教师读书学习的途径主要有两个方面：一是读专业书，提升知识内涵。二是博览群书，丰厚文化底蕴。读陶行知，能让我们知道“生活即教育”；读苏霍姆林斯基，能让我们不断改进教育方式……书籍是教师专业成长的必备营养品。
　　制定发展规划、开展创新学习、深入磨砺课堂、接受专家引领、实施教育研究、自觉成长反思从不同时段、多个层面促进了教师的专业发展，这样一个不断循环往复的过程，是中青年教师专业发展的有效路径，也是中青年教师从合格教师，到经验教师，再到专家教师的成长过程。这个过程不可一蹴而就，需要每位中青年教师脚踏实地、潜心摸索。