【正文】  随着我国政治经济的快速发展，人民的生活水平不断提高，对物质生活和精神需求也越来越高，城乡之间的差距也在慢慢缩小，我国的教育均衡化发展进程不断加快。在这样的大背景下，农村教育也得得到了长足发展，但仍然存在诸多弊端，如“隔代教育”的负面影响日益凸显。当前，我国中西部地区的农村发展还比较滞后，受限于经济水平和劳动需求影响，仍有大量的农村青壮年需要到发达地区务工谋求生计，而这部分青壮年大多是“留守儿童”的父母，由于工作繁忙或生活条件限制，青年父母不得不将自己的年幼的孩子托付给年迈的老人照看，于是便产生了“隔代教育”。“隔代教育”幼儿在缺少父母的陪伴和教育的情况下，有老人照顾，不至于孤单无所依靠，但也因缺少父母的教育和管理，在其成长过程中出现“隔代教育”问题，如果不能正确处理好“隔代教育”问题，学前教育教学质量就难上新台阶，也不利于学前教育适龄儿童的健康成长。本文就“隔代教育”呈现的一些问题作粗浅分析，旨在引起广大家长和教师的思考，以达抛砖引玉之效，为解决“隔代教育”问题尽微薄之力。
　　一、“隔代教育”概念
　　所谓“隔代教育”，就是年轻家长因工作繁忙、外出务工居住生活条件或离异等因素的限制，不得不把年幼的孩子全部托付给爷爷、奶奶、外公、外婆等祖辈老人照顾，由祖辈老人全程负责孩子的教育、管理和生活，简单地说，就是由祖辈对孙辈的抚养和教育称之为“隔代教育”。据调查显示，孩子的年龄越小，与祖辈家长在一起生活的比例就越高。由于过去“重男轻女”的现象比较普遍，导致现在男女比例失调，很多农村男青年很难找到配偶，造成男青年晚婚晚育。男青年晚婚晚育到结婚生子的时候，孩子的祖父母年事已高，不再适合高强度的体力劳动，而青壮年父母在生活、工作的压力下，只能将孩子托付父母全程照顾，隔代教育现象愈来愈普遍。
　　二、隔代教育的利弊
　　“隔代教育”对农村普通农村家庭来说，占据着非常重要的地位。“隔代教育”之所以一直存在，利好因素主要有：一是青年父母疲于应对工作和事业，没有时间和精力全程照顾孩子，有祖辈帮忙照看孩子，青年父母可以更加专注于工作和事业，不用担心留守孩子衣食和安全问题；二是祖辈家长具有丰富的教育和护理经验，对孩子每个阶段的出现的问题，比孩子的父母经验丰富，照顾起来也得心应手；三是祖辈家长生活感悟，促进孩子身心健康认知，“活到老学到老”，祖辈随着年龄的增长和阅历的丰富，能恰如其分教导孩子一些人生哲理，简单易懂；四是祖辈家长“退休”在家，照顾孩子也可摆脱孤单，利于祖孙两辈身心健康。简而言之，孩子有祖辈看管，孩子安全有保障，有利于祖孙健康。
　　然而，由于祖辈家长受历史条件和自身年龄特点的局限，“隔代教育”不可避免出现一些不利因素，与学前教育学校的教育相互冲突，主要有：一是农村祖辈常有一种因自己年轻时生活和工作条件所限没有给予子女很好的照顾，而把更多的爱补偿到孙辈身上的想法，孩子本来能自己做的，不让其动手实践，处处迁就孩子，容易造成孩子任性、依赖性强和生活自理能力低下，这与学前教育学校提倡的“自己的事情自己做，今日事今日毕”的教育理念是相互冲突的；二是农村祖辈家长思想陈旧，仍用老观点要求孩子，甚至无意识地给孩子灌输封建迷信思想，这与学前教育学校提倡“相信科学”的理念相冲突的，无形中增加了孩子接受新思想、新知识的难度；三是农村祖辈家长对孙辈的溺爱和护短，造成孩子心理承受能力差，还容易形成感情隔阂和情绪对立，在学前教育学校的教师都一视同仁，不会因为孩子的家境而带有色眼镜教育教导在校学生，孩子犯错时也不会因为孩子在家有祖辈家长的呵护而放弃教育孩子，但被祖辈过分呵护的孩子心理承受能力差，容易导致学校前教育学校和祖辈家长之间的矛盾冲突；四是农村祖辈家长自身文化素质低，语言习惯和生活习惯跟不上时代发展，不利于孩子形成良好的文明习惯，如农村很多祖辈家长文化水平不高，普通话夹杂着浓重的方言，给幼儿学校纠正孩子语言习惯有一定难度，农村祖辈家长对卫生习惯也不够讲究，随手扔垃圾等情况，也不利于孩子良好卫生习惯的养成。
　　三、隔代教育改进方向
　　受限于家庭的现实情况，“隔代教育”在很多农村家庭都无可取代，我们借助“隔代教育”帮助孩子成长的同时，也要注意规避“隔代教育”带来的不良影响，这要求教育行政部门、学前教育学校、祖辈家长和孩子父母共同努力，才能将“隔代教育”的不良影响降到最低。
　　教育行政部门方面，一是要将农村教育政策落实到位，特别是上级出台倾斜于农村地区的教育政策，让优待政策覆盖更多的农村家庭，让留守孩子的学习和教育水平跟上平均水平；二是要积极开展教育扶贫，摸清教育滞后的根本原因，摸准留守孩童的学习困难，采取有针对性的举措帮扶教育落后地区，真正做到“扶贫先扶智”；三是要建立监督长效机制，层层压实责任，确保政策落地见效，避免“雷声大雨点小”的尴尬局面，同时，加大对教师队伍的管理，倡导先进教育理念，丰富教育形式，不单要引进来，更要走出去，更进一步促进教育公平和教育均衡化发展，真正办人民满意的教育。
　　学前教育学校方面，一是要认真摸底调查，建立健全学生档案，掌握存在“隔代教育”学生的家庭情况，主动与学生家长沟通，发现孩子不良行为问题及时矫正；二是要加强教育，发现孩子得不到家庭的亲情与温暖时，教师要多多与他们面对面地沟通，鼓励孩子勇敢面对，提高孩子的自主能力；三是积极开展活动，邀请家长共同参与，让青年家长和祖辈家长配合学校教育教导行为；四是聘请高素质教师，确保她们有足够的耐心帮助孩子在生活上、学习上的困难，使他们自觉改正不良嗜好，自觉抵制不良诱惑，消除他们的孤单、悲观的阴影，让他们领悟到学校大家庭的温暖和关爱之情，使他们愉快地生活、安定学习。
　　祖辈家长方面，要注意接受新思想，学习新知识，尽量用现代科学知识教育孩子，摒弃封建迷信，合理的控制自己的情感，不过分宠溺呵护，注重锻炼孙辈的独立性和自主实践能力。孩子犯错时，要舍得用“大人的威严”去教育教导孩子，防止孩子养成娇气、懒惰的坏习惯。只有祖辈家长能够在日常生活中“严慈”并用，才能把握好教育的“度”，才能真正利于孩子的身心健长成长。同时，作为祖辈，要帮助子女尽快成长为有担当有责任的父母，让青壮年父母不过分依赖祖辈。
　　青年父母方面，首先要端正态度，不管多么忙，都要抽时间多陪陪自己的孩子，要尽可能多地关注孩子的成长需要，作为孩子的父母，同时作为祖辈家长的子女，要经常与祖辈家长沟通，两代人的教育思想认识要统一。当与祖辈家长在教育思想上有冲突时，不要一味责怪祖辈家长思想陈旧或者固执己见，要耐心沟通，不给孩子带来负面形象。 
　　总之，“隔代教育”问题是一个独特的社会问题，需要教育行政部门、学校家庭社会共同关注，共同为教育发展大计发力，作为教育工作者，我们更应该认清形势，积极行动起来，尽自己最大努力为“隔代教育”孩子创设一个美好的成长环境。