【正文】  在今天，职业教育正迅速发展壮大，挑战与机遇并存。坚定不移走高考道路，培养高素质，高技能人才，不断改进我们的教育教学方法，办有特色的人民满意的中职教育，是时代对教育工作者的需求，是每一个职业教育人需要深思的。
　　作为一名技能高考专业教师，首先要具备的基本素养，掌握技能高考的基本能力和获取信息的能力。除此之外，还应具备收集处理以及表达的能力和综合运用的能力。具体措施总结如下：
　　复习备考在“全”。读懂弄清技能高考大纲，研究借鉴历年试卷。备课组要组织全组教师深入研读《考纲》，确保有的放矢，洞悉考纲中的知识点的本质特点，由此及彼，举一反三。牢牢掌握知识板块的内部规律和彼此的内在联系，让学习变得高效实在。全组教师认真剖析历年试卷，做到成竹在胸。
　　二是注重环节，滚动测验。重视基础，实时调整目标，让课堂实起来；合作探究、展示质疑，让学习活起来；小结拓展，巩固提高，让效果亮起来，单元检测，滚动测试，让分数涨起来。
　　三是围绕核心能力，夯实基础。教学中梳理教材和考纲上的基础知识体系，逐一落实到位，着重基础知识，基本概念、基本方法的理解或是，通过训练逐步提高学生的计算分析能力。
　　四是培优扶差结对帮扶。利用课间操、午休和课外活动开展培优扶差工作，学生的每一点进步都融入了教师大量的心血，学生之间开展结对帮扶，让优等生带领和辅导基础薄弱的同学，效果更好。
　　五是重点落实，人人过关。抓重点人，抓重要知识模块的工作，对于学生，抓两头，促中间；对于重要知识点，反复训练，强化落实，力争人人过关为止。围绕课堂要质量，做到一课一获。把传统的讲“是什么，有什么”转变为讲“为什么，怎么样，有何用、怎么用”等。
　　六是专业技能操作训练重在“三到”，即训练的知识点要达到，训练的强度要达到，技能综合水平要达到。专业理论重在模拟考试，提高学生的应试水平。
　　考试过程在“真”。加大考试管理力度，对于考试实行规范化管理，教考分离，帮助教师和学生查找问题改进教育教学，提高教学质量，推动教师进行教育教学探讨，提高自己的教学能力。实行大考和小考相结合的模式，每学期组织期中和期末两次考试，每月进行一次月考。考后从不同的角度分析考试的结果。首先以学校为单位召开全校考试质量分析会，质量分析会一般由校长主持，并且安排经验交流，有典型教研组的自我分析。其次是以班级为单位，学校行政领导分别下班参加各班的质量分析会，会上主要是分析各班学生的整体状况，学校下达任务的完成情况，重点分析学生各科的相互符合匹配状况，找到弱势科目，集中精力做好培优扶差。第三阶段是备课组质量分析，找出本次考试时的整体问题所在，找到各班发展进步的区别，解决学科内部存在的不均衡问题。
　　课堂改革在“实”。结合现代职教特色，把教学过程分为四个环节，分别是预习前置、合作探究、展示质疑、小结拓展。践行“自主、合作、探究”课程理念。实现了学生“主讲主做”和老师“主导”育人模式，把培养学生自信、自学能力和正确人生观等综合素养放在教育教学的首位，同时引导教师思想转轨，角色转变，弱化讲台讲桌。学生仅在课堂上学习是不够的，预习前置重点在课前的准备，对上节课程的回顾和本次课程的资料收集和预学习；合作探究重点在课上通过小组交流逐一完成教学任务；展示质疑重点在小组展示和组间质疑，完成教学目标；小结拓展重点在教师点评，梳理脉络，强化训练和布置新任务。充分利用现代教育技术—多媒体和信息技术平台来辅助教学，培养学生课前、课中和课后使用多媒体技术和互联网进行自我学习的能力，让学习成为一种习惯，提升自我学习能力，养成学生终身学习理念。
　　中职技能高考是中职生继续深造的另一条出路，也是人生道路中的一个关键关卡。对于中职生普遍存在的基础薄弱，学习兴趣不高的现象，教师要结合中职生的特殊因素，寻找各种复习手段，各种训练方式，引导学生主动学习，培养她们的学习兴趣和学习方法，帮助他们实现高考梦想。
　　路漫漫，其修远兮，身为中职教师的我们任重道远。