【正文】  【摘 要】 对于每一位教师而言，打造率真课堂是他们的梦想，但是打造率真课堂的难度是非常大的，尤其是在小学教学阶段，大部分小学生不具备自主学习的能力，对教师十分依赖，这也就导致小学教学质量偏低。鉴于此，小学数学教师可以尝试利用率真课堂的教学方法，打破传统教学思维模式的束缚，让学生掌握课堂教学的主动权，提升自主学习能力，打造出小学数学课堂教学的新面貌。 
　　【关键词】 率真课堂；小学数学；课堂新面貌 

　　隨着当前科学信息技术的不断发展，在小学数学教学过程中需要引进信息技术，适时地在教学实践活动中落实翻转课堂的相关理论。对于学生而言，可以利用多媒体工具对要学习的内容提前进行预习，而教师则可以借助信息技术为学生提供更多更充分的教学资源，从而有效提升小学数学课堂教学效率，为培养学生自主学习的能力等多方面素养提供了非常有利的条件。 
　　一、率真课堂在小学数学教学中的优势 
　　（一）率真课堂改变学生的学习方式 
　　率真课堂对于学生的学习方式进行了变革，主要体现在：首先，学生需要在教师的指导下对学习任务单进行合理的安排，学生自己掌握学习进度，在课堂之外，学生可以根据自己的实际需求开展多层面的学习，这种学习活动是在轻松愉悦的氛围中进行的，有利于学生更好地掌握数学知识；其次，率真课堂教学模式增加了课堂之间的互动与沟通，具体表现在教师与学生之间以及学生与学生之间，借助率真课堂，教师有更多的时间与学生展开沟通，更详细地回答学生的疑问，而学生之间可以搭建学习小组，实现更好的交流与协作。 
　　（二）率真课堂改变家校沟通方式 
　　从以往的教学经验来看，在教师组织的家长会上，父母最关心的是自己孩子的学习成绩以及在课堂上的具体表现，比如说有没有认真听讲、是否有打扰其他同学的行为、有没有积极主动回答教师的问题等。率真课堂教学模式的出现，使得学校、家庭都可以变成课堂，家校之间应互相合作，共同为培养学生做出努力。 
　　（三）率真课堂对学习时空转换的重大突破 
　　在率真课堂教学模式中，教师的教学与学生的学习都发生了很大的变化，学生可以根据自己的实际需求增减学习内容，而教师则尽可能地减少课堂授课时间，留出足够多的时间给学生进行讨论与交流，学习时空转换也实现了重大改善。 
　　（四）率真课堂对教学方式方法的影响 
　　在率真课堂教学中，对于相关知识内容的传授都是借助信息技术在课前都提前完成的，在课堂上进行的活动则是知识的内化处理。率真课堂对传统的教学方法进行了有效的改进，教师在课堂上不再是一味地向学生进行知识内容的灌输。 
　　二、率真课堂构建小学数学课堂新面貌的措施 
　　（一）课堂前利用教学视频，完成自我学习 
　　率真课堂教学模式中，教师通常情况下都会采用多媒体教学的方式，在课前将想要讲授的知识内容发给学生，给予学生充足的时间去观看视频，完成自主学习工作。在课后，教师还会专门对视频内容进行检测，针对课程的知识点随机向学生进行提问。多媒体在率真课堂教学中起到了师生间沟通与交流的桥梁作用，学生通过观看视频完善自主学习，而教师则借助视频反馈来了解学生对知识的掌握程度以及存在的问题，以便制订下一步教学计划。 
　　（二）课堂上讨论互动，深入分析疑点 
　　通过课前视频教学，小学生进行了一定程度的自主学习，但是由于自身能力因素的限制，对于视频中所讲述的知识点无法完全理解，或多或少对课程内容还存在一定疑问，教师通过观看学生反馈上来的视频对学生知识的掌握度以及存在的疑问也有了充足的理解。在此基础上，教师与学生进入课堂展开有效的讨论与交流。对于学生经过交流之后还无法解决的问题，教师要予以解答。率真课堂的教学模式可以有效地增强教师与学生以及学生与学生之间的活动，学生通过参与这一系列教学活动能够促进自身自主学习能力的提升。 
　　（三）课堂后，总结经验，不断提升 
　　由于率真课堂在我国小学教育教学开展的时间不是很长，还属于一种新型的教学形式，因此我国大部分研究内容仅仅局限于理论与原理，很多实践经验还没有得到借鉴与参考。因此对于小学数学教师而言，需要在具体的实践工作中发现这种教学模式存在的问题，对于率真课堂教学经验及时进行整理与总结，不断提升翻转课堂在我国小学教学中的可行性，努力做到“率真课堂”比传统课堂更加有效率，更能帮助学生提升成绩，这就需要教师抓住问题，解决问题，总结经验。 
　　三、结语 
　　率真课堂作为新型的教学模式，对小学生学习数学起到了重要的推动作用。小学数学教师要在教学过程中担负起引导者的职责，引导学生对这一教学模式充分地理解与掌握，在正常的教学活动中不断加强自身学习主动能力的培养，激发学生对数学知识的学习兴趣。在小学数学教学中，课前预习阶段、课堂讨论阶段以及课后的自我提升阶段都可以有效地落实率真课堂的教学理念，为构建小学数学课堂的新面貌发挥自己的作用。 
　　参考文献：
　　[1]陈波.以问题驱动数学课堂教学的实践[J].数学大世界（教师适用），2012（05
　　[2]马小丽，杨云贵.小学心理健康教育的现状及对策[J].西部素质教育，2019，5（08）：91-92.