【正文】  【摘 要】 化学这一学科和实际生活之间存在紧密联系，在日常生活中，我们经常会发现一些化学知识。在初中阶段化学教学中，教师应该注重建立知识和实际生活之间的联系，将生活化教学方式运用在课堂中，实现课堂生活化，调动学生学习热情，引发其对学习内容进行深入探究。
　　【关键词】 初中化学；课堂生活化；学习热情

　　在课程改革实施和深入背景下，教师在教学中应该积极转变教学理念、方式，摒弃传统教学中灌输方式。在实际教学中，意识到生活化教学方式实施的重要性，并且将其运用在化学课堂中，促进教学实效性的提升。
　　一、 课堂生活化教学方式实施的必要性
　　（一） 素质教育的迫切需要
　　在初中化学教学中，课堂生活化教学方式的运用，有利于促进素质教育的实施。素质教育学生在学习到知识的同时，也能使能力得到锻炼，并且提升实际运用能力，而这种方式的运用，能够很好贯彻素质教育理念，促进学生的素质发展。
　　（二） 中考的实际需要
　　化学是中考中的重要组成部分，在教学改革实施的背景下，中考中很多化学问题都和实际生活之间比较贴近，通过课堂生活化的实施，能够使学生对化学中的生活化内容产生更深刻认识，也能有效帮助学生理解、记忆化学中的一些知识。
　　二、 初中化学课堂生活化实施策略
　　（一） 讲授生活中的化学现象
　　在日常生活中，有很多现象都能用化学知识解决。在传统教学中，教师仅仅是采用理论知识灌输的方式，很少将实际生活和化学知识联系在一起，这种状况的出现使学生对化学学习难以提起兴趣，教学质量和难以保障。而生活现象在化学课堂中的引入，能够使学生在学习化学的同时，产生趣味性，并且能够对知识进行主动探索。如在生活中，有一些铁制品放置久了之后会生锈，家中在去除水壶中的水垢时，经常会使用醋。这些生活化内容在课堂中的引入，能够深化学生对化学知识的认识与理解，并且意识到怎样将化学知识运用在实际生活中。
　　（二） 生活化的教学情境
　　在化学学习中，学生的一部分知识是来自于教师，一部分知识是来源于自身的生活经验，在生活经验基础上，完成对知识的构建。教师在日常生活中，应该注重对物品的挖掘，发现物品中蕴含的化学知识，并且将其运用在教学中，构建相关学习情境，并且将这些物品带进教师，使学生真切感受到生活化化学知识，在观看过程中，学生的求知欲、探索欲会得到激发，自主进入到学习中，实现学习质量和效率的提高。例如白糖，是大家经常食用的一种物质，它是白色的小颗粒或粉未状，像冬天的白雪。在一个二百毫升的烧杯中投入五克左右的白糖，再滴入几滴加热的浓硫酸，这时白糖就会变成一堆蓬松的“黑雪”，并且嗤嗤地发热、冒气，“黑雪”的体积也会逐渐增大，甚至会满出烧杯。这种现象产生的主要原因是，由于反应后所生成的二氧化碳和二氧化硫气体的跑出，所以体积越来越大，最后变成蓬松的“黑雪”。而且在放热过程，会发出响声。
　　（三） 生活化的拓展实验
　　在结束一段知识讲授之后，为了更好使课堂知识得到巩固，教师经常会布置大量作用，学生需要花费大量时间去完成作业，但是取得的效果却十分有限。实验是学生在化学学习中比较感兴趣的内容，但是由于课堂中的时间有限，学生在实验结束之后，往往会感觉到意犹未尽。那么教师就可以在课后为学生布置生活化实验，让学生亲自动手实践。例如在学习完氢氧化钙这部分知识之后，教师可以让学生在家中试试石灰煮鸡蛋，但是在这一过程中，需要注意安全性，在实验中，学生会发现鸡蛋出现了爆炸的情况，生石灰化学名称叫氧化钙，加水后变成熟石灰，化学名称叫氢氧化钙，也就是平常所说的白灰。把生石灰变成熟石灰的过程叫做“消化”这是一个放热反应：CaO+H2O=Ca（OH）2。通过这种方式的运用，学生会对生活中出现的一些实验内容产生更深刻印象，并且对化学学习产生更浓厚兴趣。
　　（四） 运用生活化评价方式
　　教师在教学中，为了使学生对生活化内容产生更深刻印象，在对学生进行评价时，可以采用生活化评价方式，并将其贯穿在整个教学中，促进学生对化学知识的学习与发展，通过这种方式的运用，能够促进学生实践能力的提升。如在学习完一部分知识一段时间之后，教师可以向学生提问是否将其运用在生活中解决了实际问题，关注学生对化学知识的运用，家中的食盐为什么会受潮？用来烧水的铝锅出现黑色斑点之后怎么办？然后根据学生回答问题的情况，对其进行综合、全面、客观的评价。
　　结束语
　　总之，在初中化学教学中，课堂生活化的实施，能够使学生高效掌握化学知识，也能使学生加强对社会、生活的了解，将学习内容更好融入在生活中。同时也能培养学生的自主学习能力、实践能力，使其参与社会生活，树立责任意识。而教师在教学中，应该注重对资源的整合，使学生在遇到生活化问题时，能够自主解决，实现对知识的学以致用。
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