【正文】  【摘 要】 托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强求，而是激发学生的学习兴趣。”数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。如何才能调动学生学习积极性，发挥学生的主体作用，激发其浓厚的学习兴趣和学习热情，使学生由“要我学”变成“我要学”，由“苦学”变成“乐学”。
　　【关键词】 数学教学；学习动机；主体性；学习积极性

　　在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习的活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合适应学生学习的情况，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的，下面就结合多年数学教学的实践，谈一谈我的一些体会。
　　一、重视学习目的教育，诱发学生学习动机
　　学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。苏霍姆林斯基曾说：“只有当儿童的脑力劳动给他带来劳动成果时，他才能最大限度地挖掘自己的精神潜力。”在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。
　　学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
　　二、准确设问，多法施教，体现学生的主体性
　　现代教学论基本观点之一就是强调学生的主体性的发展，调动所有学生参与获取知识的过程。因此，在小学数学教学过程中要以教师为主导，学生为主体。教师通过钻研教材，提出准确的问题，引导学生观察，思考，组织学生讨论发现知识规律，充分体现学生的主体作用，让他们要学，会学，乐学。充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生学习的积极性。
　　三、联系生活，加强直观教学
　　数学概念是抽象的，而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。因此，教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的显浅例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生思考。所以我们在在课堂教学中可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，使静态的数学知识动态化。这不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，不易遗忘。例如，在教学圆柱的侧面积时，我没有直接告诉学生哪是侧面积，怎么求，而是利用了一个圆柱形的罐头盒，让学生制作它的包装纸，使学生明白了什么是侧面积；并让学生自己动手剪、摆、围，通过这样的现实操作，让学生在玩的过程中逐步体会圆柱的侧面展开是个什么图形，它的面积与圆柱的什么有关。这样，通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
　　四、注重学法指导，培养学习能力
　　要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。
　　1、营造创新氛围，细心呵护学生的好奇心
　　小学生具有强烈的好奇心，对什么都感到新奇，对什么都要问个“为什么？”。教学时给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境，如教师微笑的面庞，亲切的话语，信任的目光，平等的角色使学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。教师加以鼓励、启发、诱导、呵护他们的好奇心，便会大大激发学生的求知欲望。
　　2、鼓励学生敢想敢说，树立自信心
　　课堂上要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。胆小、内向的孩子不利于创造，允许他们说错，说不完整的还可以补充，允许他们提出质疑。
　　在教学中，若遇到学生提出一些意想不到的问题，不是随便指责，应及时鼓励并大加赞赏。在教学中，若遇到学生提出一些意想不到的问题，不是随便指责，应及时鼓励并大加赞赏。在学生在学量角时，问：“如果有181°的角怎么量？”老师肯定学生问得好，并启发：“如果有你能自己量一量吗？你打算怎样量？”学生通过一番努力得出了其中的道理。学生由敢想到敢疑、敢说，发现了知识之间的联系，受到启发，形成新的观点，达到认识上的飞跃，同时，也锻炼了自己的胆量，树立了学习的自信心。
　　五、巧设习题，巩固升华，体验参与的快乐
　　新课改要求教师将课堂还给学生，精讲多练。这就要求教师要在研究教材、研究学生的基础上，认真备课，挖透教材，在巩固练习这一环节上要狠下功夫，让学生“学中做，做中学”，要让学生真正掌握所学的知识，教师及时地将课堂让给学生，使学生通过所学的知识解决问题，教师及时给与鼓励让学生体会参与所带来的快乐。
　　总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
　　参考文献：
　　[1]丁青红. 数学教学中如何调动学生的学习积极性[J].考试周刊，2011
　　[2]王从超. 小学数学教学中如何调动学生的积极性[J]. 《素教教师》，2011