【正文】  【摘 要】 本文结合教学实际对小学数学中容易出现的问题进行探讨并且提出了相应的解决策略，从而为提升我国小学学生数学的计算能力提供一些参考。
　　【关键词】 小学数学；计算问题；对策

　　数学题中少不了的就是计算，加减乘除、应用题那一类都少不了计算，所以，小学阶段培养学生快速、准确的计算是必不可少的，小学生拥有良好的计算能力不但能够学好数学形成良好的数学计算能力，还可以为将来初高中数学的继续学习和物理、化学的学习打下良好的学习基础。而且，生活中有非常多的地方要用到数学计算，例如，出门买东西、算算花销这都是数学计算的最常见的运用方式。各行各业的工作也跟数学脱不开关系，所以，在小学的数学教学计划当中，需要不断的培养小学生的数学计算能力，使他们在养成良好的数学计算习惯的同时使小学生的计算能力得到有效的提高。
　　一、学生兴趣，强调计算能力的重要性 
　　数学计算对于活跃的小学生来说是非常枯燥无聊的，所以大多数小学生对数学计算都不是很喜欢。数学老师在计算教学过程中要注意激发学生对于数学计算的兴趣。小学生的年龄小、接受能力也不强、心理承受能力较弱，数学老师在进行教学的前必须要充分认识到小学生的特点，在教学过程中要有耐心、控制好自己的情绪，因为，学生在刚开始学习计算的时候会出现各种不适应的情况，例如上课走神、注意力不集中、与其他学生上课讲闲话，针对这样的情况，笔者认为数学老师应该深入到学生之中与学生积极交流，从学生的实际状况出发，结合学生的数学思维方式充分的挖掘小学生对数学计算的兴趣。以学生对数学计算的感性认识为切入点，经过老师细心的培养与适时的指导逐渐使这种认识转变为理性的认识。
　　二、明确算理，提高计算准确性 
　　学生在学习加减法的时候，十以内的非常简单，学生们学的很快，算错的几率也很小，而学生学到二十以内的加减法时，问题便突显出来了，学生们的计算错误率很高。这是什么原因导致的呢？是马虎、粗心大意还是计算能力不足、学习时概念理解的不够透彻呢？笔者在实际的数学计算教学时发现，有一些学生对凑十法和破十法理解的不是很透彻，导致进行数学计算时进位、退位出现了差错，满十进一、借一当十的运用不是很熟练。很多小学生，在进行计算的时候不是用手指数，就是用小棒数。用手指数十位数以内的加减法还可以，二十位的勉强够，三十、四十手指可是掰不过来了。学生长期使用手算法，导致了破十法与凑十法、进位与退位不熟练。所以，数学老师在进行计算教学的时候，可以借助新媒体运用动画对破十法和凑十法的计算过程进行演绎，从而使得学生能够对破十法、凑十法进行深入透彻的理解。
　　三、培养良好计算习惯，降低计算错误率 
　　数学老师为了降低学生计算的错误率，给学生布置了大量的练习。但是，数学老师发现学生的计算错误率还是很高，给学生布置计算题的作用不是很明显。学生的出现计算错误的原因非常的多，例如，计算符号错误，有些学生会将加号看成减号、乘号看成加号。还有些学生会在抄写算式的时候，将数字抄写错误，将5抄成7、把3抄成8之类的，千奇百怪的错误，令人不可思议。所以，数学老师在教学过程中要注意培养学生在计算时的严谨性，因为数学的思维逻辑非常的严谨，学生由于马虎、大意出现计算错误时，老师要对学生进行关注，纠正学生对数学计算的态度，要培养学生仔细、认真、细致的计算习惯，因为只有态度端正了、习惯好了才能有效的降低学生计算时的错误率。但是，习惯的培养是非常难的，需要长时间、持续不断的训练中进行培养，只要中断一下这个习惯就难以养成了。而且随着学生年龄的增长，学习的数学知识的深度和广度也会不断的增加，公式也会越来越多，不但对学生的计算能力要求越来越高也对学生的思维能力以及逻辑思维能力也有着很高的要求，所以，数学老师在选取题目的时候尽量挑选一些考察学生综合性的题目，学生做题时要尽量培养学生的认真读题、仔细计算的意识，端正学生对于数学计算的态度，从而能够使学生计算更加的准确。学生如果能够长时间保持认真计算的好习惯，自然错误率就能够得到有效的降低。
　　四、在课堂教学中，增进学生对运算意义的理解 
　　小学数学老师在进行数学计算教学时应贯彻新教育理念，要摆脱以往机械化、程式化的训练模式，不但要培养学生多种运算的能力，还要注意培养学生的口算、估算的能力，更要注意培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解。在近几年的小学数学计算教学改革的过程中发现虽然学生的数感得到了显著的提高、运算形式更加的多样化。但是，计算能力却没有改革前强了。计算作为一种能力需要在不断的磨练中得到巩固和提高。但是，在改革的过程中应新课改的要求对小学数学计算教学进行改革，新的计算教学模式将教学的重点放在了教学情景方面，小学数学老师在进行计算教学的过程中，首先，数学老师先创设了适合进行数学提问的问题情景，然后引入算法的概念，对算法的运算方法进行分析，通过练习对算法进行实践，然后引导学生对算法的算术形式进行延伸，从而使得学生在学习好算术的基础上，拓展了学生的思维逻辑能力。但是，在这样的教学模式下，学生运用算法进行计算的实践得不到有效的保证，导致学生在实际应用的过程中由于练习不够而导致学生的计算能力减弱。还有就是老师在教案设计时教学层次出现了问题，数学老师将教学侧重点偏向了拓展学生能力方面，而忽视了应该扎实教学的计算能力，致使很多学生不能很好的适应这种教学模式，常常都是学生刚刚学会个皮毛，还没有弄懂怎么会事，数学老师就已经转战到了拓展学生能力了，节奏太快，一般的基础薄弱孩子很难适应这个节奏。所以，数学老师在进行计算能力培养的过程中需要学生加强对运算意义的理解。
　　综上所述，计算能力不仅对于小学生来说十分的重要，对于在这个社会当中的所有人都非常的重要，生活中要用到计算、工作中也要用到计算、学习中数学计算的学习也是跑不掉的，所以，在小学阶段必须要培养好小学生的数学计算能力，这对学生日后的工作学习生活有着重要的作用。本文结合教学实际对小学数学中容易出现的问题进行探讨并且提出了相应的解决策略，从而为提升我国小学学生数学的计算能力提供一些参考。
　　参考文献：
　　[1]冯冬仙.小学数学计算教学的误区及对策[J].文理导航：教育实践与研究，2012（6）：59-60.
　　[2]胡炼.浅谈小学数学课堂教学中有效实施计算教学[J].教育科学：全文版，2016（11）：00087-00087