【正文】  【摘 要】 新时期教育强调面向全体学生，尊重学生生命个体，遵循“以人为本”教学理念，促进学生全面发展。正如世界上没有一片相同的叶子，也没有性格相同的学生。因此，为了体现生命化教学，学校要从学生天赋和爱好差异出发，运用差异化理论，实施针对性教学活动。本文以初中数学为例，分析如何采用差异化教学，提高数学教学效率。
　　【关键词】 差异化教学；初中数学；应用

　　近年来，我国在教育事业上可谓是日新月异，遍地开花，教师不仅是知识传播者，更是教学研究者。在教学实验多样化的背景下，教育理论也应运而生。差异化教学以学生差异为出发点，满足不同学生学习需求，促进其全面发展。因此，在教学实践中，教师必须照顾到每一位学生，从教学设计、教学评价、教学方法等因素上体现差异性，激发学生主观能动性，落实“以人为本”教学原则，促进学生个性化学习。这也是作为一名初中数学教师需要积极探讨的课题。
　　一、注重课前准备，为差异化教学奠定基础
　　为了更好的制定适合不同学生学习的教学计划，促进差异化教学顺利实施，教师需要全面检测学生个体差异，实施差异化备课。由于每一位学生都是独立存在的个体，生长环境不同，对外界的认知角度也不同，在数学学习中会呈现出客观差异。因此，在实施教学前，教师要掌握学生具体的差异表现，以此为基础确定教学方法，设计科学的教学内容和目标。笔者认为可以利用观察法、测试法和调查法实施学生差异检测，充分了解学生之间的差异，并将其分为不同类别。为了尊重学生差异，在检测过程中要公平、公正、全面，除了智力外，还包括人格、爱好、学习需求、学习习惯等。
　　完成差异检测后，教师要在此基础上优化备课内容，平衡“教”与“学”之间的关系。可以采取集体备课方式，各个教室发挥自己的优势，相互学习、相互补充，共同提高。此外，还可以利用互联网教育平台和社交软件，不仅可以与同校教师相互交流，还可以建立教学讨论区，邀请不同学校教师进行学术探讨，更新自己教学理念、教学方法。
　　二、优化课堂教学设计，增强教学效果
　　完成课前准备后，教师要按照教学设计实施课堂教学，完成教学任务，满足教学要求。首先，在课堂导入环节可以创设问题情境，根据学生课题差异设计问题链，利用信息技术实现情境导入，集中学生注意力，促进学生思维衔接。比如学习“一元二次方程”时，利用多媒体技术引入教学情景：给出长方形铁皮，要想制作成底面积为3600cm2的铁盒，四角应该切去边长为多长的正方形？抽象出立体模型，直观动态化呈现铁盒形成过程，给出正方形边长示例，让学生大胆猜测。为了促进不同学习水平学生思维的顺利过渡，可以先从“元”、“次”等含义让学生大概明白一元二次方程的形式，然后再进行设疑、猜测和推导。其次，运用现代化教学方法，分析问题过程。差异教学适合多种教学方法，在教学过程中可以穿插小组合作学习、探究式教学、导学案教学等，引导学生独立思考，培养自主学习能力，体现学生主观能动性，动态地、发展地看待学生之间的差异。以小组合作学习为例，根据教学内容、学习进度、学生的个体差异进行合理分组，将课题分为初级难度、中级难度、高级难度三类，分布差异化教学任务，满足不通过学习层次学生学习需求，激发学生潜能，有效提高学生参与积极性，提高竞争意识。比如探究“解一元二次方程”时，初级课题：从直接开平方和公式法角度进行求解；中级课题：从配方法角度进行求解；高级课题：尝试分析不完全的一元二次方程解法，促进知识拓展，为后期“以优带劣”奠定基础。通过此过程让每一位学生从学习中获得不同层次的知识，在沟通中提高合作意识。
　　三、完善课后延伸，保障差异化教学完整性
　　差异化贯穿整个教学过程，除了课前准备、课堂教学外，课后巩固与延伸也尤为重要。首先，在知识巩固方面，预留作业要体现差异性，从学生学习差异入手，涵盖智力、理解力和实践操作等因素，将作业分为基础通关类、能力提升类和综合考察类，通过作业促进知识内化的提升，提高学生学习成就感，树立数学学习自信心。其次，在课外辅导方面实现多元化，对于不同学习情况的学生制定针对性的课后辅导方案，缩小班级学生之间的差距，达到“欲穷千里目，更上一层楼”的目的。为了不给学生造成学习压力，教师可以利用信息技术比如微课，以视频的方式呈现。还可以构建师生互动交流平台，拉近师生之间的距离，突破传统课外辅导的时空限制，实现资源分享。最后，要对学生实施差异化评价，摆脱考试单一、枯燥的评价方式。在评价中，将考评方式、学生特长和日常学习行为等纳入到考评机制中，丰富评价内容。通过学生自我评价、小组成员互评和教师总结评价实现多元化评价方式。设立奖惩机制，落实差异化评价，促进学生个性化学习。
　　综上所述，差异化教学是站在学生的角度，遵循“以生为本”、“因材施教”的教学原则，促进学生个性化学习。作为一名初中数学教师，在教学实践中要注重差异化教学理念的运用，摸清学生学习习惯和水平，丰富教学方法，分布差异化教学任务，提高学生数学学习自信心，感受数学学习魅力，增强最终教学效果。
　　参考文献：
　　[1]于献勇.初中数学课堂差异性教学的研究[J].才智，2018（24）：69.
　　[2]施勇.如何在初中数学教学中更好运用差异化教学方法[J].内江科技，2018，39（05）：157+148.
　　[3]尚波.谈初中数学差异化教学模式分析[J].课程教育研究，2018（04）：105.