【正文】  【摘 要】 本文阐释了高中英语阅读读后活动设计的四个方法，结合课堂教学案例，力求探讨在读后活动中培养英语学科核心素养的有效途径。
　　【关键词】 核心素养；英语阅读；读后活动

　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大学科核心素养。在此背景下，当前的英语教学需要摒弃“填鸭式”知识灌输，聚焦于全面提高人文素养，实现课程的育人目标。高中英语阅读课中，读后活动是阅读教学的重要环节。笔者认为读后活动设计可通过四个途径来提升学科核心素养。
　　一、培养语言能力的读后活动要创设丰富多样的活动类型
　　在核心素养背景下，读后活动应该贯彻落实指向学科核心素养的英语学习活动观，创设丰富多样的输出活动，让学生在情景中运用听说读看写等技能，理解和表达意义。例如，在文本阅读基础上设计的延续性话题讨论或拓展性话题讨论、以文本阅读为铺垫的写作输出训练、与文本相关的补充性文本阅读理解活动……
　　案例
　　人教版必修1 Unit2 “Using language” 的 阅读文章Standard English and Dialects ，结构明朗，语言浅显易懂，好词佳句迭出，可供学生借鉴模仿。教师设计了以下读后活动：
　　Activity 1 Learning about language
　　Find out the useful words and expressions in the text according to Chinese meanings.
　　1. 标准英语 _______________2. 信不信由你____________
　　3. 没有像…这样的东__________________4. 希望/被期望_______________
　　5.邻镇_______________6. 全世界______________7. 在…起作用_____________
　　8. 从一处到另一处_____________9.带着方言_____________
　　10. 认识到——的重要性_______________
　　（keys：1.standard English；2.believe it or not； 3.there is no such things as； 4. be expected to do；5.neighboring town； 6.all over the world； 7. play a part in； 8. from one place to another；9.take their dialects with them； 10. realize the importance of）
　　Activity 2 Translate the following sentences. 
　　1. 认识到记单词的重要性是重要的。
　　2. 词汇在英语学习中起着重要作用。
　　3. 希望你利用好你的课余时间多读单词。
　　4.不管你信不信，学习没有捷径。 
　　keys：1. It is important to recognize the importance of memorizing words. 
　　2. Words play an important part in English learning.
　　3. You are expected to make good use of your spare time to read more.
　　4. Believe it or not， there is no such thing as shortcut in learning.
　　Activity 3 Write a letter of advice
　　Write a letter of advice to Xiao Ming by using the sentences above.
　　本节课的读后活动围绕一个学生熟悉的情景“Xiao Ming  finds it hard to memorize English words. Would you give him some advice？ ”而展开，既锻炼了口语，又书面表达中训练了写作技能，遵循了创设丰富多样活动类型的原则，提高了学生的语言能力，收到了良好的教学效果。
　　二、培养文化品格的读后活动要对接学生的生活
　　为了帮助学生树立正确的情感态度和价值观，英语教师设计的读后活动，要在学生熟悉的情景中，塑造学生的文化品格。例如，语言本身蕴涵着丰富的文化内涵， 引导学生发掘文本内隐的文化；在阅读的基础上引导学生进一步品读和感悟其所包容的文化意识或生活哲理；把握作者的某一重要观点或写作意图，对文本中作者的某一核心观点进行理解，从而把握其真正的写作意图……
　　案例
　　人教版必修2 Unit1 Cultural Relics的阅读文章In search of the Amber Room介绍的是外国的文化遗产，学生普遍感到陌生、难懂。为了引起情感共鸣，教师在读后活动设计中，把中外文化遗产一并讨论，最后使学生形成保护文物的意识。
　　Activity 1 Discussion
　　Is it worth rebuilding the Amber Room or keeping searching for it？
　　For： a symbol of history； tell us stories about the past……
　　Against：  a waste of time……
　　Work in groups and share opinions.
　　Activity 2 Debate
　　Yuanmingyuan was ruined by invaders. Now， should we rebuild the garden or leave it as it is？
　　For：  1.attract more tourists； 2.make more money……
　　I think it is worth rebuilding it because ……
　　Against：  1. cost much； 2. meaningless； ……
　　I think it is not worth rebuilding it because…
　　Work in groups and state your opinion by using the information above.
　　Activity 3  Composition
　　Write an article about your debate.
　　本节课的读后活动从讨论一个陌生的外国文物转移到他们熟悉的文化遗产话题，极大地激发课堂参与积极性，通过有针对性地辩论和写作，真正形成保护文物的意识。
　　三、培养思维品质的读后活动要拓展深化文本的主题和内涵
　　语言的背后是人的思维，教师在读后活动设计中主要通过主题和内涵的拓展深化来发展学生的思维品质。例如，根据文本的主题要旨和基本框架缩写课文或扩写课文或者写概要；将课文由一种体裁改写成另一种体裁；根据文本内容或主题进行采访、角色表演或组织辩论；让学生发挥想像续写文章结尾、写广告词、写海报等……
　　案例
　　人教版必修1 Unit5 Nelson Mandela — a modern hero　的阅读文章Elias’ Story　写法是从侧面反映曼德拉，增大了学生解读文本的难度。为了启发学生深入地理解文章的主题和内涵，执教教师设计了如下读后活动：
　　Activity1 Have an interview
　　Work in pars. Suppose one is a reporter， the other is Elias. Have an interview using what we have learnt in class.
　　Student A： a reporter 
　　Student B： Elias
　　You may begin like this：
　　A：Hello，Elias. I’m a reporter from CCTV 9.       May I ask you some questions？
　　B：Of course. I’d like to answer them.
　　A：Why did you visit Mandela？ /Why did you want to help Mandela？/ What did you do to help Mandela？/What do you think of Mandela？……
　　B： …
　　Activity 2 Role play
　　Work in pairs and act out the interview.
　　本节课的读后活动旨在让学生创造性地编制一个采访通过采访中的问题与答语，训练了思维的逻辑性，深化了文本的主题，达到训练思维创新性和批判性的要求。
　　四、培养学习能力的读后活动要做到以学生为中心
　　教师在设计读后活动时，要强调学生的主体地位，让学生成为整个教学活动的参与主体，这样才能培养学生的学习能力。例如，根据文本内容进行小组讨论的合作学习，根据主题的问卷调查的探究学习、根据文本制作微课等的自主学习……
　　案例
　　人教版必修2 Unit4 Wildlife Protection 的阅读文章How Daisy Learned to Help Wildlife， 教师在读后活动中让学生小组设计一则有关野生动物保护的公益广告，如下：
　　Activity 1　Group work
　　1. Work in groups and study the words and expressions in the text.







　　2. You may refer to some useful sentence patterns below.
　　陈述句（表明观点）： It is meaningful to……； It’s high time to ……
　　疑问句（提出疑问、吸引注意） What will happen in the future if……
　　祈使句（提出建议、提出建议） Let’s ……for wildlife.
　　感叹句（表达情感） What/How ……now/so far！
　　Activity 2 A poster design
　　Work in groups and design a poster of wildlife protection.
　　本节课的读后活动始终以学生为中心，小组合作学习是读后活动的点晴之处，通过合作交流、相互学习、取长补短，提高了学生的自主学习能力，提升了英语学科核心素养。
　　五、结语
　　随着英语学科核心素养的提出，所有的语言学习活动都必须要形成结构化、体系化和系统化。读后活动作为英语阅读课中必不可少的一环，是对阅读文本学习活动后的真正输出。按照本文所倡导的四个方法来设计读后活动，既可以收到理想的文本解读效果，又可以达到培养英语学科核心素养的课程目标。
　　参考文献：
　　[1]戴军熔，郑春红，朱雯，吴璇. 2011. 英语阅读教学中的读后活动：设计与实施[M].杭州：浙江大学出版社.
　 [2]陶常娥．2014. 例谈高中英语阅读教学中 读后活动的设计[J].北京：北京师范大学出版社．
　　[3]王蔷．2017. 核心素养背景下英语阅读教学：背景、原则、目标和路径[J]. 北京：北京师范大学出版社．