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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
邮发代号: 2-277
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历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
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中文核心期刊(1992)


创新阅读方式 培养阅读习惯——浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯

【作者】 高 静

【机构】 陕西省城固县集灵小学

【摘要】
【关键词】
【正文】  【摘 要】 阅读能力是学生最基本、最基础的能力,对学生的语文学习和人生发展具有重要作用。教育教学过程中,要通过创新阅读方式、培养阅读习惯,更好地引导小学生热爱阅读、学会阅读,从阅读中收获成长。本文结合当前教学理论研究和带班教学实践,总结了以产生兴趣为先导、以掌握方法为前提、以读书笔记为载体、以思考质疑为根本、以字典词典为工具、以持之以恒为目标的六种路径,全面培养小学生良好的阅读习惯。
  【关键词】 小学生;阅读;阅读习惯

  语文是一门基础学科,是每个人学习其他学科和一生发展的基础。2019年秋季起,中小学语文都使用了部编版新教材。部编版的内容变简单了还是变难了呢?教育部中小学语文教科书总主编温儒敏曾说:“这几年高考语文正在改革,命题的一个变化是注意考阅读量和阅读速度,读得太少太慢,就做不完试卷。”据调查,每年高考大概有15%的考生做不完卷子,可见阅读对孩子学习的重要性。部编版教材突出语文学科的基础性、实用性,课文类型包括教读课文和自读课文,体现从课内到课外的延展和过渡,更加注重对师生学习习惯和能力培养的引导。每一篇课文的学习都是“1+X”,学习一篇课文,课外可以延伸无数篇,同时把语文素养、语文知识和语文能力,以及综合性学习分成若干个知识点,由浅入深地来编排。可以说,阅读能力是学生最基本、最基础的能力,阅读能力的培养是语文教学的核心。目前,小学生在语文阅读中,仍然存在语速不均、纠缠生字、死记硬背、断章取义等不良习惯。如何培养学生尤其是中低段小学生的阅读兴趣和习惯呢?笔者尝试采用以下六种方法:
  一、以产生兴趣为先导,培养学生阅读习惯
  兴趣是最好的教师。培养孩子的读书兴趣,越早开始,效果越好。在犹太人的观念里,他们爱书如命,当孩子稍懂事时,母亲就会在《圣经》上滴几滴蜂蜜,然后让小孩去吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的意思不言而喻:书本是甜的。让孩子从小就懂得读书是一件甜蜜而快乐的事情,唤起孩子对读书、对文字、对学习的兴趣。一个人对某种事物产浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪体验,所以伟大的教育家无一不重视兴趣的培养。为培养学生的阅读兴趣,在课堂教学中要经常向学生推荐课外经典读物。如在讲解《大青树下的小学》时,可以向学生推荐吴然的《玩月亮》,让孩子们体会有新鲜感的句子;教学《花的学校》时,可以让同学们读读泰戈尔的《飞鸟集》;学习《卖火柴的小女孩》时,可以让学生们阅读《安徒生童话》,从而启发学生爱读书、多阅读。同时,可以根据学生的不同爱好,经常开展经典名篇赏析、交流读书感受、开展阅读比赛和“我最喜欢的一本书”、“向你介绍一本好书”等活动,介绍和分享各种读书方法,培养学生读书兴趣,使他们真正体验到读书是人生的一大乐趣。久而久之,良好的读书习惯就会逐渐养成。
  二、以掌握方法为前提,培养学生阅读习惯
  鲁迅先生一生勤读不辍。他认为读书要心到、口到、眼到、手到、脑到。“心到”指集中精力、全神贯注,“口到”指开卷诵读、读出声音,“眼到”指细心浏览、目光敏锐,“手到”指凭藉笔墨、勤做笔记,“脑到”指善于动脑、勤于思考。正是他正确掌握并运用了读书的“五到”,最终才成为伟大的文学家、思想家。掌握了有效的阅读方法,不但可以迅速提高学习效率,还能培养良好的阅读习惯。在教学过程中,可向学生传授几种简单、通用的阅读法。比如:快速浏览法。用较短的时间通读一遍,获取大量的有效信息,得到总体的印象,概括了解文章的主题、大意或观点,初步感知文章的主要内容。有效提问法。根据浏览的印象和自己的需要,提出需要弄清的问题,可以在书旁做批注,使阅读文章的目标具体明确。提问可以从内容与形式两方面去设计,内容包括作者的情况、写作的背景与动机、主要内容、中心思想及社会意义;形式包括体裁形式、词语理解、句子含义、段与段之间的联系、写作手法等。精读课文法。认真阅读文章后,进行圈点、批划、评注,弄清词句含义,逐段理解内容、理清线索、把握主题,针对自己提出的问题,作摘录、列提纲、做笔记,反复研读,这样才能有效地掌握读书的重点,进而解决具体问题。指导背诵法。针对要求背诵的课文,不一定需要学生一字不差地背下来,可以作尝试性回忆,再与文章对照反复记忆,力求记得准确、迅速,也可以复述文章的主要内容,默写提纲、记住要点。课后复习法。可以遵循记忆与思维的规律,系统整理提纲和记笔记,重温主要问题解决的办法,完成必要的练习,使阅读获得较好的效果。
  三、以读书笔记为载体,培养学生阅读习惯
  “不动笔墨不读书”是徐特立先生的名言。包括两层含义:一是阅读时要用符号在书上进行勾点圈画;二是经常写读书笔记。阅读时在书上勾点圈画的过程,就是搜索筛选信息、提炼文章重点的过程,也是咀嚼品种、加深理解的过程。一般要经过严格要求、反复训练,才能使学生掌握方法、学会批注。经常写读书笔记是储存积累语言材料、提高审美能力与写作素养的有效方法。在日常教学中,一般可从五个方面加以引导:一是课文先读三遍,理解大致意思;二是标上自然段,理清层次;三是摘录有哲理或新颖的词语和句子,如文中的比喻句、拟人句、排比句、特殊的句子或者成语;四是多写读书感受,形成自己独特的体会;五是引导学生结合实际生活,对课文提出一些意见或建议。
  四、以思考质疑为根本,培养学生阅读习惯
  思考是开启智慧的重要途径。古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”说明阅读的过程,就是一个不断提出问题、不断解决问题的过程。为培养学生思考质疑的习惯,教师在教学中要注意三点:一是经常设置疑点。有疑之处应析疑,无疑之处当质疑。教师在讲解一篇课文时,要注重设置一些问题,引导学生带着问题去读书,这样才能启发学生的思维与智慧。二是引导学生思考。经常教给学生自己发现问题、思考问题、解决问题的方法,鼓励学生在读书时善于思考,在思考中总结、在思考中成长。三是培养质疑习惯。引导学生独立阅读,经常鼓励那些勤动脑、多思考的学生,激发他们的阅读兴趣,培养他们质疑析疑的良好习惯。冰心老人说得好:“读书好,好读书,读好书”。在读书过程中,也要善于选择,选择一些好书满足学生的精神需求,激发学生的内在才智。
  五、以字典词典为工具,培养学生阅读习惯
  小学生的工具书主要是字典、词典,它们是孩子无声的老师。培养学生在读书时使用工具书的习惯,实际上是培养学生遇到困难、自己解决的过程。对于小学三年级左右的学生,已经从注音阅读过渡到纯文字阅读。在阅读过程中,遇到不能解决的问题,除向老师、家长或同学请教外,还可以利用工具书求得解答。工具书要装进书包、带进课堂,凡是在读书过程中遇到不认识的字、不理解或理解不准的词语,都可以通过查字典、查词典来解决。在课堂教学或课外阅读过程中,教师要做好三点:一是注意引导学生掌握三种查字典的方法,即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法;二是给学生讲解各种工具书的主要作用和使用方法;三是树立使用字典、词典等工具书的榜样,以榜样的力量带动个别习惯差的学生,引导人人都能正确使用工具书。
  六、以持之以恒为目标,培养学生阅读习惯
  良好的阅读习惯不是一朝一夕养成的,必须从细微处入手,才能锲而不舍、久久为功。一位哲人说过:“播下一个行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”有人曾经对全国十佳少年进行调查,发现这些孩子的阅读能力均高于普通孩子;也有人对一些成功人士进行采访,发现这些人在总结经验的时候,都提到读书让他们受益匪浅……充分说明每一个成功者都有良好的阅读习惯,孩子的阅读兴趣已与书中的思想和文化相融相通,通过阅读和思考,逐步塑造了孩子的世界观、人生观、价值观,并形成了独特的个人气质和人格魅力。因此,小学生的阅读习惯必须从小培养,做到持之以恒,实现终身受用。特别是日积月累的阅读培养了孩子清晰的逻辑思维能力,这项基本能力的提高将大大促进孩子的学习和写作。孩子读书越多,知识和知识之间能够产生的连接也就越多,某一天就能出现爆炸式的绽放,所以让孩子坚持阅读,总有一天会开出最美的那朵花。
  总之,一个人的行为中,大约5%属于非习惯性的,剩下95%都是习惯性的。培养学生良好的阅读习惯是一项长期、反复、艰巨的工程,教师一定要帮助打好基础,坚持不懈地引导好、培养好,努力开拓学生的视野、培养阅读的习惯,真正让每一个学生爱上阅读、终生受益。
  参考文献:
  [1]《经典阅读与语文教学》,钱理群著,漓江出版社出版;
  [2]《阅读,让教育变好》,朱煜著,华东师范大学出版社;
  [3]《让课堂说话——朱煜阅读教学策略与实践》。