【正文】  【摘 要】 小学微格作文教学是指小学语文教师在新课标，新作文观的指导下，以天天阅读为一种交流，一种对话，以“日记天天练”为载体，将作文教学微格化，改变学生的作文状态，培养写日记的良好习惯，减轻学生作文心理负担，从而达到提高学生的作文能力，通过写日记是突破作文教学难题的一种途径。
　　【关键词】 微格教学；培养；改变状态；减轻负担；突破途径 

　　小学作文教学一直倍受关注，然而，作文教学长期以来都是小学语文教学的重灾区。因此，改变作文教学势在必行，微格作文教学是一种很好改变教学的途径。小学微格作文教学是指小学语文教师在新课标，新作文观的指导下，以天天阅读为一种交流，一种对话，以“日记天天练”为载体，将作文教学微格化，改变学生的作文状态，培养写日记的良好习惯，减轻学生作文心理负担，从而达到提高学生的作文能力，通过写日记是突破作文教学难题的一种途径。
　　《语文标准》明确指出，作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我进行创造性表达的过程。写作教学应贴近生活实际，用学生易于动态，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，学生能够根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，表达出自己的主观感受，愿意将自己的作文读给别人听，与他人分享写作的快乐，能与他人交流写作心得，互相评改作文，分享感受沟通见解，实现写作的个性化，才是作文教学的关键所在。 
　　为了帮助学生能对日记感兴趣，并能坚持不懈地写好日记，我们要从以下几个方面展开研究：
　　一、激发学生天天写日志的兴趣，并制定相关的一些保证措施
　　“兴趣是最好的老师”，首先要学生明白写日记的好处和引导学生对日记感兴趣，如：介绍名人写日志的故事，展示学生日记等形式激发学生写日记的欲望。同时，向家长宣传写日记的重要性，取得家长的支持，落实制定一些保障措施使学生写日记能落到实处，如双休日在家的检查等。
　　二、制定学生日记天天练“谱系”
　　“普系”是教师“引爆”并帮助学生发现生活中（包括学校、社会、家庭、大自然）的一个个写作素材，激发学生的灵感，推动学生观察、体验生活、交流情感的一个平台。“谱系”内容从叙事、写人、写景状物及其它几个较大的方面去挖掘，以自主作文为主，给孩子们制定不同的训练点，让孩子们有选择地完成，如：
　　写人作文，根据不同性别，不同职业设计学生感兴趣的内容——《爸爸的脸》、《老师改作业》、《同桌的手》等，可以在外貌、语言、动作、心理活动等一个方面设计训练点，也可以把几个方面综合在一起设计，使学生全方位把握怎样写人？
　　记事写作，根据学生的年龄特点和已有的生活经验、知识经验，根据学生爱玩的天性设计是训练点。如：《老师笑了》、《今天家里来了位小客人》等，与此同时，再有目的地设计一些有趣的游戏活动，丰富学生的生活，增添叙事的趣味性，如在课堂上吹鸡毛、贴鼻子、做哑剧……在延伸到学生生活中发生的值得记录的事。
　　写景作文。根据不同季节、不同地点、不同时间的景物进行观察记录，如《校园的树荫》、《秋天的且小园》等不同方面去训练写日记内容。
　　三、让“好书天天读”促进“日记天天练”
　　学生天天读好书，就能天天从好书中汲取营养，知天下事，识天下人，上赏天下景……既为写日志提供丰富材料，学习了写作方法，又从书中获取知识的同时能与作者产生心灵的碰撞，提高学生的语文素养。如果让阅读变成学生的生活，让阅读变成一种享受，阅读不但会激发学生想写的欲望，还会提高学生的写作能力。
　　为了让“天天读”真正为“天天写”服务，首先要培养小学生良好的阅读习惯，比如：独立主动地读书看报、听广播、看电视的习惯；重读、跳读、精读、浏览读、默读、猜读习惯；做资料、剪报等积累习惯，然后要引导推荐文学名著、报刊上的作文、浅显的人文读物等合适的阅读书籍给孩子们，让他们有目的去阅读。
　　四、探索“日记天天练”的指导方法
　　读写活动错落有致，动静结合，读写相间，力求丰富、多样、有趣、有效，让孩子们享受读书给自己带来的快乐，同时也享受到记录生活的甜蜜，加上恰当的方法指导，会使学生写日记轻松自如。
　　1.充分利用孩子们的眼、鼻、舌、手等多种感官指导学生观察。如：吃西瓜，眼睛看颜色、形状、花纹、大小，动手摸摸有何感觉，用手敲敲听声音，用手抱抱有多重，用手切开，用耳听切的声音，用眼看瓜内颜色、瓜瓢样子、瓜子的样子、颜色，用鼻闻闻香味，用嘴尝尝味道……
　　2.创造写日记的环境。如：开展游戏、竞赛等活动，指导学生记录，并在指导过程中渗透怎样写人的特点，怎样写清一件事情的前因后果，从中让学生明白在作文是怎样写人叙事的。
　　五、重视挖掘“日记天天练”的功能
　　日记天天练不仅能快速提高小学生的作文能力，还能通过不同的日记形式发挥其多功能性。比如：通过写“成长系列”日记，可以记录学生生命的成长历程，促使学生较客观地认识自己，评价他人，养成反思习惯，提高反思能力，逐步养成良好的修养和健全的人格。
　　通过写“循环日记”，可以促使学生养长成“生活——日记――生活”的良好循环，互相评价，互相学习，培养学生的合作精神。一篇篇日志，其实就是一颗颗心在交流，碰撞有“志同道合”，也有“针锋相对”。为此，同学之间交流的思想，进行了自我教育。学生能做到“天天读好书，天天写日志”，无疑就会提高学生的观察能力、表达能力，明辨是非的能力以及锻炼学生意志力等多种功能，最终的目的是促进学生的发展，提升学生的生命质量。
　　现在，我们学校很多老师对作文教学一直进行探索如何运用微格教学去挖掘学生比较感兴趣的话题，引导学生天天进行日记训练，低年级的老师们运用制作阅读卡，引导孩子们天天阅读来达到写日志的效果。中高年级的老师主要通过引导学生大量阅读书籍，熟练掌握写日记的方法来提高写作水平，也取得比较好的训练效果，从而有效地提高作文教学质量。
　　通过微格作文教学的实践探索，让我们深深认识到语文“作文课堂教学”是经过老师辛勤劳动进行“日记天天练”而获得的“艺术创造”。
　　参考文献：
　　[1]《微格教学与小学教学技能训练》孟宪恺北京师范大学出版社1998年1月
　 [2]《微格教学入门》王凤桐香港教育出版社2002年12月