【正文】  初中化学是学生化学思维的形成时期和启蒙时期，有利于启发学生的心智，培养学生的创新思维、能力，让学生能够形成必要的科学素养。然而近些年来，农村化学教学还停留在较为原始的教育教学水平，教学方式方法比较单一也没有进一步完善，教学内容也较为迟滞。基于此，提出合理且有待完善的措施策略和有效解决方法。
　　一、农村初中化学教学的实际现状
　　（一）农村初中化学课程的设置
　　理论与生活脱节，很多学生学习是为了中考的进行，而忽视了学习本身的目的。学生没有掌握好的学习方法，“死记硬背”的状况普遍存在。我们说“学好数理化，走遍全天下”。化学是我们生活中非常实用的一门学科，但是在学习的过程中。我们大都是以理论为主导，很多学生会死记硬背一些化学公式概念，但是并不明白其中的原因。我们说学习应该“知其然，知其所以然。课堂教学是教学环节的主体，课堂上不仅要巩固旧知识、传授新知识和创新能力，还要培养学生的学科综合素养能力。课堂是化学教学的主要平台，而农村初中学校对初中化学的认识不够充分，在课程设置方面也存在不合理的现象，给化学课程安排的教学时限安排的不够充裕，一些学校每周安排周课时为4节。而相对于城市初中的化学课程教学设置就相对充足，教学时间的差别，就会造成学生的初中化学成绩就会大幅下降，难以提高到较为理想的成绩。
　　（二）农村化学教学在课程教学过程中的表现
　　长期以来，农村地区的经济发展缓慢，交通落后，信息更新相对缓慢。大部分农村化学教师通过考调到城市工作，使得农村地区极度缺乏化学教师，特别匮乏教学经验丰富的化学教师。部分学生甚至存在着由其他专业的教师顶替。刚刚参加工作的新教师的经验不够充足，兴趣是最好的老师，多样性教育是吸引孩子们兴趣的关键，老师可以充分利用现代化教学的有利资源，运用多媒体、实验等教学方式，吸引学生们的注意力，让学生在享受多媒体的同时，感受到化学课程的奇妙，比如说，可以给同学们做磷的燃烧实验，让他们从燃烧中找到白磷与红磷的区别，找到学习的乐趣。另外，还可用情景教学的方式，巧妙的设置问题，引导他们从多角度、多方面进行思考，以此来提高学生们的创造性和拓展性思维。
　　（三）农村初中生在化学课程学习中的具体表现
　　农村学生的父母大多在外务工，一年当中与父母相处的时间非常少之又少，学生大都是留守儿童，长期没有父母在身边陪伴、看管、辅导、教育孩子，那么家长是没有时间也没有精力辅导学生的学习，祖父祖母的年龄较大，也没有精力参与辅导学生的学习。所以导致农村初中生的性格过于内向，学习基础也较薄弱。课堂教学上学生的學习氛围也不够活跃、学习气氛不够浓，很难和教师进行积极互动，课后作业完成的不够好，基本上都是应付老师的检查，导致农村初中生的化学成绩不及格率较高和整体得分不理想原因。
　　（四）农村初中化学实验教学现状及分析
　　化学是一门基于实验基础的科学，实验是进行科学探究的重要手段，许多重大的发现都是在实验室里获得。通过化学实验可以有效激发学生的学习兴趣，让学生的动手能力和创新能力有所提高，让学生更加容易的掌握该课程的重要知识，让学生爱上化学学习。然而，初中化学显示，很多农村初中化学教师在教学过程中忽视实验，对化学实验认识不到位，有些化学老师上课基本不做学生的分组实验，甚至不重视学生实验课程学习。教材要求的演示实验的实际操作情况也不理想，遇到实验仪器破损和药品不齐备的现象，没有积极想办法去解决，即选择放弃。由于化学实验教学需要大量的资金投入，由于农村中学资金的不足，也严重地影响了学生走入实验室，也无法让学生掌握规范的化学实验操作。初中化学内容丰富，在正式教学之前教师可以利用这些小实验激发学生的学习热情，如静电实验、折射实验等。调整教学内容，助力创新能力的培养教学内容的选择对学生创新能力的培养有着很大影响。笔者在调查了解的过程中发现，当前的教学内容虽然整体质量较高，但有一部分内容还存在一些问题。有些农村化学教师为了让学生能够更好地做题，把实验操作的课程，采取视频演示的方式替代学生的实验操作和教师的实验演示。视频演示教学效果远远没有学生进行实验操作的效果好。
　　二、改善农村化学教学的教育建议与策略
　　（一）培养学生的自主学习能力，学习兴趣，让学生做好课前预习
　　有创新意识的教师才能实施创新教育，才能培养创新型的学生。为此，首先，每一位教师必须改变传统的观念和角色，不能只满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，还要在学生创新教育的过程中起引导和示范作用，即以自身的创新意识及能力等去感染、带动学生创新观念、创新思维、创新品质、创新能力的形成和发展。其次，教师要大胆尝试，勇于创新。平时要多阅读一些教育书籍和报刊，吸收先进的教育经验和教育技术，提高自己的教育理论水平，不断充实自己，完善自己。农村现在初中化学课堂教学基本上还是传统老套的教学模式，也就是教师讲，学生来写；教师在黑板写，学生在笔记上记；教师负责提问，学生就被动回答，师生之间的学习互动不高。学生习惯于这种被动学习的方式，那么就会限制他们的发散性思维，不利于学生的主观能动性的发展，也让学生出现了高分低能的现象，而且与社会的发展需求远远不足。人们正处于知识日益膨胀的时代，知识在不断地更新，如果不培养学生的自主学习能力，学生学科素养能力得不到提高，他们在工作过程中就无法更好地接受新的知识和新技能。初中化学课程的时间安排较少，让学生具备自主学习能力，在课前进行自学预习，学生就可以把浅显的知识内容消化和吸收，这样教师就可以集中更多的精力进行重点难点内容的教学。化学的课堂教学应该是进行科学探究，让更多的学生参与到知识的探究中，而不是直接告诉学生的知识的最终结果。
　　（二）加强化学实验操作教学，培养学生的实验动手能力
　　要培养学生的创新精神和创造力，教师必须重视化学知识的教学，首先把知识讲明白，学生只有理解掌握基础知识，逐步形成比较完整的化学知识体系，具备一定的知识储备，才能够灵活地创造性地运用知识去解决问题。要突破目前课堂教学中以教师为中心的模式，从课堂结构和组织形式上充分发挥学生的主体作用，保证学生发挥学习的主动性和创造性。为此，首先，优化学生的认知结构。要求学生扎扎实实地掌握所学的知识，丰富学生的知识储备；了解学生的学习过程，诊断学生的认知结构，摸清学生的特点及基础，在教学中有的放矢；指导学生用已有的知识去同化新知识；有针对性地给学生补充背景知识和基础知识，使认知结构完备化。其次，促进陈述性知识转化为程序性知识。所谓陈述性知识，是指关于世界的事实性知识，用于回答是什么的问题。程序性知识是指在特定条件下可以使用的一些系列操作步骤或算法，用于回答怎么办的问题。程序性知识一般是隐含的内容，需要教师在教学中发掘和提炼。因此，教师要引导学生抓住事物的本质，帮助学生把所学的知识与其使用条件结合起来认知和记忆。另外，教师要引导学生把所学知识划分为不同或归入更大的范畴，在头脑中把知识组块，进而形成良好的结构，建立化学知识结构图，方便化学知识的检索及提取。最后，指导学法，加强策略性知识的传授。策略性知识是关于如何学习和思维的知识，起到内部调控的作用。现代心理学认为，学生掌握了学习策略才能更有效地感知、理解和记忆。强化化学实验的基本功，培养学生学会完成化学实验的验证性实验，目的是让学生充分掌握实验的基本方法，提高实验技能，探索化学实验创新技能。要想实现实验达到理想的效果，就必须让实验现象通过实验去验证。化学教师要在实验教学过程中规范学生的实验操作程序，让学生准确完成化学实验，全面分析实验并且掌握化学实验的能力。利用一切的机会，积极优化化学实验室条件和设施设备，可以布置家庭实验，创新实验教学情境。通过实验教学，可以有效提高学生的创新思维，激发学生的好奇心，让学生能够喜欢学习化学，热爱化学。化学教师通过给学生布置家庭小实验，培养学生的实验操作能力，让学生能够独立和完整地进行实验操作，培养学生的学科综合素养和能力。