【正文】  【摘 要】 在小学数学教学中，我们应加强学生学习兴趣的培养，使之有“我要学”之需，能主动学数学，用数学。本文阐述了利用良好师生关系、情境教学、直观教学、生活化教学培养学生学习兴趣的实践策略。
　　【关键词】 小学数学；学习兴趣；培养

　　兴趣是积极的非智力因素，是积极的认知倾向。前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而作为奠基平台的小学数学教学，不仅应为学生将来发展打牢知识基础，还要为其下步学习培养兴趣。有兴趣自然就会发挥主体作用，融化知识的坚冰，有兴趣自然就会形成内驱力，促使学生掌握“必需知识”。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈小学生学习兴趣培养的实践策略。
　　一、采用情感教学策略，培养学生学习兴趣
　　古人说得好：“亲其师，信其道，乐其学。”小学生具有很强的向师性，常常表现为“爱屋及乌”的特征，简言之，他们喜爱教师，就会喜欢他所教的学科。利用这个特性，我们就可以通过建立良好的师生关系，培养学生学习兴趣，即情感激趣。为此，我们教师应做一个情感积极的人，热爱工作，以“乐教”带动学生“乐学”。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。落实到数学教学中，我们不仅要善于调动自己情感因素，保持饱满热情，更要以情感染学生，激发学生数学学习情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边互动活动进程的教学效果。
　　二、采用情境教学策略，培养学生学习兴趣
　　情境是新课改倡导的一种能激趣的教学方法，其广泛应用在于能提升兴趣的同时，也能提升教学有效性。故而受到教师青睐。我们知道，兴趣的形成不是来自先天，而是在活动中逐渐形成和发展起来的，是后天教育和环境影响的结果。作为需要抽象思维参与的数学学习，更需要学生形成强烈的学习兴趣来促使学生主动学数学。因此，激发学生学习兴趣，就成为数学教学的一个重要追求。而创设情境就成为这个追求实现的有效方法。实践表明，如果让学生陷入一个无休止的计算中，他们则会产生厌倦情绪，兴趣大减。相反，他们如果在教与学情境活动中感受到数学乐趣了，自然就乐于学，成为“好知者”。所以，数学教育不是先开展知识教学，而是培养学习数学知识的兴趣。培养兴趣的方法很多，一个很实在的既传授知识又激发兴趣的方法就是创设情境教学，使知识融于情境中，在快乐的学习体验中学习数学知识，这样既长知识又养兴趣，这是我数学教学实践多年的最好感受。这也需要教师根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。例如，在教学长方体的表面积时，我创设了为母亲买礼物的情境：母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物，出示课件：演示长方体盒子，并展示长、宽、高，他想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸，怎样计算呢？你能帮帮他吗？问题提出后，学生们十分感兴趣，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，充分地调动了学生学习数学的积极性。
　　三、采取直观教学策略，培养学生学习兴趣
　　数学是一门抽象的学科，有很多概念，其抽象性更强。而小学生正处于具体形象思维阶段，抽象思维还不具备优势。要接受这样抽象的概念，是有一定难度的。而我们教学，就是要想方设法，化抽象为形象，符合学生思维需求。多年实践告诉我们，要达到这种效果的有效做法就是采取直观教学策略。落实到教学中，就是应选择学生身边的、感兴趣的事物，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生动例子来说明，使抽象概念变得形象直观，让学生在现实的情景中体验数学、理解数学，这样既可激发学生学习兴趣，又可启发学生思考。所以我们在教学中可以采用直观教具、多媒体等生动形象的教学手段，使静态的数学知识动态化、形象化、直观化，这不但能激发学生学习积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，不易遗忘。例如，在教学“圆柱的侧面积”时，我没有直接告诉学生哪是侧面积和怎么求，而是利用了一个圆柱形的罐头盒，让学生制作它的包装纸，使学生明白了什么是侧面积；并让学生自己动手剪、摆、围，通过这样的现实操作，让学生在玩的过程中逐步体会圆柱的侧面展开是个什么图形，它的面积与圆柱的什么有关。这样，通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
　　四、采用生活化教学策略，培养学生学习兴趣
　　新课标明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”我们知道，数学源于生活，是生活的抽象概括。学习数学的最终目标不是“应试”，而是提高学生运用数学知识解决生活问题，提高服务生活的实践能力。而采取生活化教学，就是打通书本数学与现实生活通道，让学生在生活化背景下学数学，用数学。这样教学，就能将枯燥、乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的乐趣。实践证明，教学内容与学生生活背景越接近，学生学习的自觉程度就越高，教学效果就越好。我们生活中处处存在着数学及其数学思想，关键是在于教师能否善于结合课堂教学内容，从学生熟悉的生活背景去预设，就能取得良好的教学效果。
　　总之，作为奠基的小学数学教学，我们应加强学生学习兴趣的培养，使之有“我要学”之需，能主动学数学。有了这种兴趣作内驱，提高学生数学学习成绩就指日可待了。
　　参考文献：
　　[1]刘建祥，如何培养小学生学习数学的兴趣[J].四川教育学院学报，2000年。