【正文】  【摘 要】 小学阶段是学生养成良好行为习惯的关键时期，这段时间学生的一些坏习惯，可以通过老师的教育和引导得到纠正，让学生养成良好的行为习惯，为学生的终身发展奠定坚实的基础，本文对当前小学生良好行为习惯养成教育进行论述，并提出了具体的对策。
　　【关键词】 小学生；行为习惯；养成教育

　　叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”多年的教学生涯也深感习惯对学生很重要，所以在小学阶段一定要引导学生形成良好的行为习惯。
　　一、培养良好习惯的重要性 
　　古往今来，利用习惯打倒或企图打倒一个人的事例多的是：为了打败夫差，勾践迎合夫差好色的习惯送上了西施……反之，由于一个小小的习惯而成功的事例也数不胜数：祖逖养成了闻鸡起舞的好习惯，终于成就了一番事业……
　　可见养成良好行为习惯是很重要的。习惯总在不经意间支配着我们，习惯的力量是强大的，形成了就难于改变。孔子说：“少年居性，习惯之为常。”因此，如何培养学生的良好行为习惯是我们身为老师的一个重大课题。
　　二、不良行为习惯形成的原因。 
　　老师们经常会讨论为什么同样老师教出来的学生差别为什么这么大？一个班的学生，有些学生的行为习惯为什么这么差？为了寻找诸如此类问题的答案，我们课题前期对实验班级的132名学生行进了问卷调查还对家长和老师们进行了访谈，从中发现了不少问题。
　　1、热爱集体，勇于奉献方面28.18%学生表现一般，不主动，缺少一定的正义感，19.39%的学生表现不如意，存在一些不良思想、不良行为等。
　　2、 孝亲敬长、富有爱心方面38.89%的学生表现一般，8.46%的学生有任性、撒娇等不良行为。
　　3、文明礼貌、讲究公德方面35.61%的学生表现一般，11.93%的学生表现不理想。
　　4、谦虚勤学、积极上进心方面38.89%的学生谦虚勤学、积极上进方面有所欠缺，16.54%的学生在“玩”方面。
　　5、遵纪守法和运动健康方面有44.55%的学生是不能自觉做到的；甚至有7.43%的学生思想态度不端正。
　　究其原因，不外有四：
　　（一）家庭原因。
　　我们在做课题时，通过了解、观察、走访等，发现孩子的行为习惯与家长的关系很大，习惯不是短时间养成的，从孩子出生开始，孩子的习惯就离不开家庭教育，家长重视孩子的行为习惯的，孩子的行为习惯差不到哪去，家长骄纵孩子的，孩子的行为习惯就不如人意，对孩子不管不问的，孩子的行为习惯存在着很多问题，家长对孩子教育态度，方式不统一的，孩子的行为习惯也让人担忧。
　　（二） 教师原因。
　　课题研究前期，访谈了80位教师（其中包含42位班主任，本校共有105位教师）。
　　通过访谈，发现了以下问题：学校对老师的评价还是以学生的成绩作为主要的标准，多数老师为了抓学生的成绩，不敢用更多的时间对学生进行行为方面的教育和训练。所以，即使发现了学生存在着这样或那样的行为习惯问题时，也只是简单批评教育几句，不会花更多的时间在学生的行为习惯问题上，再加上有部分家长不配合，所以导致了部分学生没有养成良好的行为习惯。
　　（三） 学校原因。
　　学校在每个班粘贴了《小学生日常行为规范》或《小学生守则》，但学生对这类文字类的规定是不感兴趣的，再加上老师和学校不够重视，学生并没有把这些规范落实到自己的实践中，错过了许多教育的机会。
　　（四） 社会原因。
　　受社会不良风气的影响，加上认知能力有限，不能正确判断，形成了不良习惯。
　　三、课题实施采取的策略
　　发现了问题，我们就要解决问题。我们课题组成员查阅了这方面的许多资料，在课题研究中主要运用了以下方法：
　　一、正面教育法
　　学生该养成哪些好的行为习惯，教师明确，还要把这些要求和规则具体化，便于学生操作。我们在做课题研究时就制定了1-6年级学生的该遵守的行为细则。
　　二、 层次目标法
　　我们经常说“聚沙成搭、聚腋成裘”，任何事情不是一蹴而就的，必须一个阶段一个阶段地上升、进步，是有层次的，分阶梯的。养成教育同样如此。
　　三、 榜样示范法
　　列宁说：“榜样的力量是无穷的。”榜样有助于学生形成正确的人生观，指引人生方向。我们可以以具有良好行为习惯的学生的高尚思想、模范行为和卓越成就影响其他同学，促使他们养成良好行为习惯。要避免刻意寻找那些最优秀的同龄人，由于目标太高，反而不利于孩子的进步，一定要选择适合孩子的高度目标。
　　四、反复训练法
　　中国有句俗语是这么说的：“光说不练假把式。”这就告诉了我们训练的重要性，习惯也是一样，没有训练，就没有习惯。实践也证明，真正的教育不在于说教，而在于训练。如果只停留在口头，不落实到实践中，很容易让学生养成言行不一的坏毛病。
　　五、行为约定法
　　学生要养成良好的行为习惯。不是教师强迫出来的，不是家长叨唠出来的，而是要靠学生自己从内心接受，从而表现在自己的行为上，所以要希望学生要养成哪些好的行为习惯，教师和学生应该心平气和地坐下来，共同约定该遵守的条款。这样一来可以让学生养成好的行为习惯，二来可以让学生感受到教师对他们的尊重，三来可以改善师生关系。
　　我们班有几个学生，早上上课经常迟到，我和班上的几个老师反复教育，但收效甚微，后来，与学生交流、讨论、商量，迟到了怎么办？学生自己提出，迟到一分钟，蛙跳一圈，以此内推。结果，效果不错，迟到的少了，有个别迟到的，自觉去蛙跳。迟到的这个问题，我们老师就不用了烦恼了，学生也慢慢养成了按时上学的习惯。
　　六、 体验感悟法
　　南宋诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有放手让学生自己去闯，从中悟出道理，才能真正成长。
　　七、 情绪疏导法
　　情绪对人的影响很大，对学生也不例外。学生在一天天成长，他们也会有情绪，学生情绪好， 起来就容易，因此，帮孩子做好情绪疏导，是非常有必要的。发现学生有不好的情绪时，宜疏不宜堵。帮助学生认识自己的错误，用新的、更合理的情绪予以替代。
　　八、教师与家长合作法 
　　我们在开展课题研究时主要是从皮格马利翁定律、竹子定律、二八定律、手表定律、破窗定律、木桶定律、羊群定律、耶克斯-多德森定律这八个教育定律与家长达成了共识并严格遵循。
　　参考文献：
　　[1]林格电子版的《教育就是培养习惯》；
　　[2]同心出版社2013年出版的刘祥和主编的《再见了，坏习惯》；
　　[3]世界知识出版社2014年出版的张仁贤、项纯主编的《教育就是培养学习习惯》；
　　[4]中国轻工业出版社2014年出版的黄波的《小学生学习习惯培养方案》。