【正文】  【摘 要】 信息技术给教育教学改革带来了历史的飞跃，使传统意义上的教学具有了突破时空限制的张力。现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。现代信息技术在小学课堂中的运用也正呈蓬勃之势，它作为重要的教学手段进入小学课堂，显示了现代信息技术明显的优势。
　　【关键词】 数学教学；信息技术

　　在科学技术发展的今天，多媒体信息技术在教学中已经占主导地位，所以教师熟练掌握信息技术教学已经刻不容缓。《小学数学课程标准》中指出：一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与教学的完美结合，彻底改变了以往的陈旧的教学方式和学习方式。带给学生一个全新的以视觉、听觉为主的教学课堂，让学习从被动变主动，从怕学到爱学，充分调动了学生学习的积极性。那么，教师在小学数学课堂中怎样才算用好信息技术呢？下面就结合自己的工作经验，谈谈小学数学教学如何用信息技术。
　　一、备课
　　好的开始是成功的一半，课前教师充分利用好信息技术备好课，上课才能有条不紊。数学是一门抽象的学科，不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程。充分细致地做好准备工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。教师的课前准备工作是上好课的前提，如何准备好每一节数学课。使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。
　　信息技术的应用，它可以为学生提供丰富的教学资源，可以极大限度的突破书本是唯一学习资源的限制，利用各种相关资源来丰富课堂，最大限度的扩充教学知识量，使学生跳出只学课本内容的局限性，从而开阔视野，发散思维。它能将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念；能将漫长的数学发展史，最新的现代科学成果带入课堂，激发学生努力学习的内在动机；能将书本上没有介绍的最新信息呈现给学生，丰富学生的学习资源，使其变成学生们宝贵的精神财富。当然，由于信息技术与数学教学的整合尚处于初级阶段，学生小，计算机不熟练，学生对所需信息获取分析能力差。基于此，在课前教师可将相关资源作一些整理，保存在文件夹下，教师带领学生访问该文件夹去获取有用信息。
　　例如：我在教学三年级《口算乘法》时，首先打开网页在百度搜索里输入“人教版三年级上册口算乘法教学设计”点击搜索，就能找到很多优秀的教学设计，输入“人教版三年级上册口算乘法公开课或是优质课PPT”，就能获取优秀教师的课件，仅供教师参考，取长补短，能不断优化教师自己的教学设计，当然了自己也要有课件制作的基础知识才行，如果自己不会制作课件也可以在网上搜素相关资料和视频自学，一定要自己会制作课件，然后再借鉴别人的一些好的动画效果或者好的演示方式，完善PPT设计。只要你的课件能充分激发学生的兴趣，能让知识的形成过程演示得清楚明了，让学生的数学学习变得轻松而愉快，就达到了信息化教学的最佳目的。而不是用了课件还让数学教学课堂枯燥乏味。课件制作时主要是围绕着你设计的教案而制作的，这样你的准备才有意义，才有助于提高自身的教学水平。
　　俗话说：巧妇难为无米之炊。没有资料、素材，纵有再高的教学水平也无法真正上好一节课。例如：我会打开网页在百度搜索里输入“小学数学教师课堂教学设计PPT模板”点击搜索，就能找到很多优秀的PPT模板，利用人家设计好的模板，插入相应的教学内容，PPT就完成了。备课环节对于整个教学环节尤其重要。信息技术的融入改变了传统意义上只局限于文字资料的备课形式，而是将备课领域拓展到图、文、声并茂，甚至有活动影象等多种形式，同时也为教师搜集各方面材料提供了多种渠道。
　　二、上课
　　信息技术作为一门学科、一种工具引入教育，带动了教育从内容、方法等方面的深刻变革，它与各学科的整合是信息技术应用于教育的关键和核心。信息技术教育给传统的课堂教学带来了一系列重大的变革课题。那么小学数学教学课堂哪些地方可以使用信息技术呢？
　　1.创设课堂情境
　　数学教学时，可以播放我们所需的课件、视频、音频、图片、文件等资料，充分调动学生的学习兴趣。比如在教学三年级《千米的认识》这一课的教学难点是建立1千米的概念。1千米有多长，对三年级的学生来说很抽象的，因此我结合课件演示初步认识“千米”，可以利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于1千米的认识。
　　2.突破教学重点和难点
　　传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。制作图文声像并茂的课件，创设学习情境，由难变易，轻松自如。如教学一年级“连加连减”时，出示挂图，那是静态的，有些学生也不能看懂图意，不能调动起学生学习的兴趣，不能达到预期的教学效果，最后我把这些情景图制作成课件。如“草地上有5只小鸡在吃食，接着跑来了2只小鸡，最后又跑来1只，一共有多少只小鸡在吃食？”；“8只小鸡在吃食，2只吃饱了离开了，又有2只小鸡吃饱后走了，还剩下几只小鸡？”动态的演示过程使学生一目了然，学生很容易的理解了5+2+1和8－2－2的意义和计算顺序，从而达到由深变浅，化难为易的目的，在结合这节课必要的讲解，有效的突出重点，突破难点。
　　3.拓展知识
　　现代信息技术不仅具有模拟性，且可生动真观地展示原来无法直接展示的东西，一个好的课件，其窗口所承载的声、像、图、文信息是一种艺术美，会有极强的吸引力和感染力，使学生迅速进入角色，在美的氛围中，情绪高涨地学习，生动、活泼、主动地参与教学活动。
　　如：我在教《找规律》时，我运用多媒体播出美妙的音乐，“如果感到开心你就拍拍手”，使学生不知不觉地进入《找规律》的学习，并出示彩旗、灯笼等的排列图片，这不仅开阔了同学们的视野，丰富了知识，也使同学们发现数学来源于生活，生活中处处有数学，处处要用到数学，数学离我们并不远，它就在我们身边。
　　三、课后
　　课后，教师利用教育局在网络上开设的信息技术能力培训、国培等平台，使教师不断提高自身的信息化教学能力。在平台上和其他教师互动，交流工作经验，畅谈自己的教学方法。通过网络培训，让教师真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方，有利于提高自我研修能力。
　　四、教研
　　教师们集中在一起畅所欲言的教研活动当然有利于交流的快捷、丰富。但是，教研课的老师借助多媒体教学，图文并茂会给人以深刻的感染力，电子白板的灵活使用，可见，教研活动已经离不开信息技术。同时，教师也是需要学习的，我们有时会利用网上优秀教师的比赛录像，视频资料一起观摩探讨，分享，总结教学方法。利用信息技术，我们教研活动的形式由单一的变成联合式的，利用网上互动技术进行交流，网上现场直播公开课，随后利用即时互通的网络软件进行多端点视频或音频交流。还可以制作各级教研论坛，让教师们能随时进入相关学科的论坛进行提问、交流、上传有价值的资料进行共享。当然，这些设想都需要教师的培训工作和前期的资金投入来进行硬件设施建设作基础。 
　　五、利与弊
　　凡事都有利弊，信息教育也不例外。
　　首先是信息技术是一门新技术，教师必须熟练掌握才能发挥效用。由此它给教师带来的第一个问题就是课前的准备工作耗时较多，工作量比较大，因此也就不容易全面铺开。
　　其次是信息技术的使用也有不方便的地方，某些软件必须按操作程序进行，这在创新上有一定的局限性；而由于经济条件、硬件设施等条件的限制，信息技术还不能完全成为师生间交流的工具，这就大大影响了信息技术在课堂教学中运用的功效。
　　最后，作为教师，在实用信息技术进行教学的时候也难免走进误区，而使得信息技术的教育功效没有好好地发挥出来，因此，我们要尽量克其弊而用其利。比如说在制作课件的时候，不要把整个教学模式固定下来，以便课堂中可以灵活变通，让信息化服务于教学，而不是限制于教学；其次，信息化资源不是越多越好，切不可滥用以造成本末倒置。那种“电灌课”——音乐、动画、电影满堂见，一节课下来，学生的头脑里只留下了画面，而知识学习的过程却所剩无几的课堂是绝对要避免的，否则就偏离了教学的方向性和目的性了。所以，我们一定要好好地理解信息化教学的目的和意义，使之有效地服务于我们的教学。
　　总之，小学数学教育中引入信息技术是一个意义深远的改革，必将深层次影响着学生的学习方式、教师的备课方式与教学形式、教研员的教研活动组织形式等，本文只是本人的拙见，还有许多的实际问题需要教师们在实践中不断总结，及时交流心得与经验，共同努力，将信息化教育改革不断引向深入，教师在使用多媒体教学时必须要有“以学生为主体”的思想。把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥他们的长处，避免信息技术的缺点，用得恰到好处就行，达到预期效果最佳。