【正文】  【摘 要】 信息技术在社会中普遍化的今天，信息技术在数学课堂中的应用要恰到好处，不能一为着去偏重某一方面，这就是教学的艺术和魅力。现代信息技术越来越广泛地应用于教育教学领域。它以多媒体计算机为核心，集图、文、声、像为一体，能最大限度地激发、调动学生的学习积极性，对学生原有的学习数学的方式带来重大影响，它为自主探索、合作交流、动手实践的学习方式开设了广阔的平台，提供了自主发展的机会。在数学教学中，我不断尝试运用现代信息技术，并切身感受到了信息技术的优越性。
　　【关键词】 数学课堂；动态；教学活动

　　动态的数学课堂是有机的课堂是充满活力的课堂，教师利用自己丰富的教学手段将有限的教学内容传授给学生。每个学生都是一个个不同的个体，有不同的心理特征。教师要了解每个学生，用自己的语言和行为艺术去征服每个学生理解和掌握教学内容，这就体现了一个教师的最高境界。社会的发展和变化影响着学生、教师和变化的课堂，动态的课堂就要在这种变化的形势下产生的。
　　1.信息技术在数学课堂中创设生活情景，激发学生的求知欲
　　一般数学课堂教学，都是老师在黑板上书写结合口头讲解，这样令小学数学教学缺少了灵活感，画面相对是静止的，很难让学生的大脑可以灵活的思考。很多学生在幼年期，最喜欢的是动画片，其中一个原因是画面比较充实和多变，很多生活中不会出现的夸张、有趣的画面都可以在动画中出现，他们在观看动画时心情是愉悦的，自然就很想以后时常保持这种愉悦的心情。那么用学生熟悉的图像技术结合数学知识，就可以令其在学习过程中有一个正面的、积极的心态。很多数学题都会涉及到动物，如：农场里动物的数量，猪牛鸡鸭有多少只腿等等，经过多媒体的视觉效果处理，可以令学生第一时间的看到图像般的数学知识，而不是密密麻麻的文字和数字，以此慢慢的改变学生的学习态度，变被动学习为主动求知。
　　这种生活实际的教学内容，利用计算机呈现情景会使低年级的学生学习的积极性大大的提高，学生在多种感官的协同活动中，在不断的提取数学信息，引发数学思考，这就是在引导学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考生活，用数学的知识诠释生活，培养学生的信息意识与数学素养，渗透了数学与生活的紧密联系。 
　　2.信息技术在数学课堂中直接演示，提高了课堂教学的效果
　　课堂效果的提高体现了信息技术在数学课堂中的优越性，在教学“图形的放大与缩小”时，学生在理解把图形按一定的比例放大或缩小时，不能理解图形的每条边都要按相同的比例放大和缩小，这时教师利用计算机将一幅图片，先拖动图形的宽使图形放大或缩小，再拖动图形的长使图形放大或缩小，让学生观察是否合理，教师说明应当合理的拖动才能使图形按一定的比例放大和缩小。教师再拖动图形的一个角使图形的宽放大和缩小的同时长也应放大和缩小。这样合理的应用有力的提高了课堂的教学效果，学生的感官能力在这里得到了更好的体现。这样的应用使学生对内容更加理解，会使教师的课堂教学效果更加完善。
　　3.信息技术在数学课堂中促进了快捷反馈，提高了课堂教学的效率
　　课堂上反馈时信息技术的应用，为教师及时有效地组织课堂活动，提供了重要的依据。它使教师在最短的时间获得了学生学习的第一手信息资料，极大地促进了课堂教学效率的提高。
　　4.信息技术在数学课堂中促进了学习方式的变化，增强了学生自主探索的学习能力 
　　教学活动是借助于一定的手段、工具展开的，具体过程、组织形式、质量效益都和教学活动中使用的工具密切相关。信息技术以历史的必然走进课堂，为教学活动提供了新的发展空间。在课堂上，我们看到了信息技术的重要作用，体验到了它的工具性，不可替代性。在《对称图形》一课中，我尽可能地发挥了信息技术的优势。让让学生画对称图形，设计对称图案。学生运用“复制、粘贴、旋转……”等知识，让电脑把想法变成现实，看到自己运用所学的知识设计出了漂亮的图案，学生别提多高兴了，从而真切的体验到了成功的喜悦。
　　在信息技术构建的这个平台上，学生们获得了更多从事数学活动的机会，由原来被动的接受，变成主动的探索，在自主、探索、合作、交流的过程中，获得实践的经验、创造的体验。教师由原来的传授者，变成今天的组织者、引导者、合作者，实现了师、生角色的转变。在这个平台上，学生通过操作，变原来的“听数学、看数学”的接受式学习方式为“做中学、研究中学、探索中学”的学习方式，实现了教师教学方式和学生学习方式的转变。
　　数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学过程的原则。它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索；强调对数学知识应用；强调对数学知识的迁移。这种整合，是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到数学学习的目标。、数学课程与信息技术的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。数学课程与信息技术的整合中，应根据中学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都应是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。
　　信息技术作为一种先进的手段恰到好处引入课堂会使我们的数学课堂更加生动有趣。在教育信息化的今天信息技术与数学课有机的结合能够有力的提高我们数学课的教学效果。信息技术与数学的有机结合是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展，是一种国际趋势。数学教学中使用信息技术应该着眼于今天数学教学所面临的现实问题，同时积累经验的过程中，不断从教学观察、教学内容、教学模式等方面深化改革，逐步设计未来信息技术支撑下的全面教学。 
　　总之，信息技术应用于小学数学课堂教学，固然可以提高教学效果，但同时要求老师具有一定的信息技术与数学教学相结合的实际应用能力，并不是把现代信息机技术的设备带入到课堂中就足够了，而是通过合理的、科学的方式以信息技术的优势辅助课堂教学，提高学生的学习效果。
　　参考文献：
　　[1]信息技术与数学教学的整合[J]. 余明徽. 小学教学参考. 2008（15）