【正文】  【摘 要】 自主学习能力，实际上就是学习者能够有效完成学习任务、学习目标的一系列心理品质之和，其结构相对比较复杂，而且综合性也比较强。对于中职学校的学生而言，这不仅是心理方面的素质和能力培养，而且也是社会实践能力的体现。
　　【关键词】 中职数学；自主学习能力；培养；探究

　　数学新课程标准提出：数学教育要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。中职生毕业之后更多的是直接就业，在离开学校之后通过自主学习继续提高，已经成为必须具备的一种能力，这种能力对学生今后的工作和终身学习都具有重要意义。同时，新课程标准强调学习方式的改善，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。在中职阶段，如何培养学生自主学习的能力已经成为广大中职教师的重要任务之一。
　　一、创设情境，激发学生自主学习的能力
　　教育心理学研究表明，学习环境对学生的学习意识和学习行为有着密切的联系。“心理安全”和“心理自由”是自主学习的基本心理条件。“心理安全”和“心理自由”需要人与人之间互相平等、互相尊重、互相理解、互相协作、互相促进；需要有表达情感和愿望的空间，使个人的自主权利得到充分的保证。这就要求教师要有高度责任感，主动地、热情地关爱学生，一视同仁地对待每一个学生，尊重学生人格，对学生的思维、想法不要武断评判，对学生的独特个性不进行干涉，使学生获得心理安全和自由。当学生取得进步时，应及时肯定，予以褒奖激励；当学生遇到困惑时，及时点拨疏导，鼓励学生树立勇气和信心，跨越困惑的门槛；当学生出现错误时，要真诚、耐心地给予指导帮助，解除学生受挫的压抑心理，化消极为积极参与到自主学习中来。同时，要求教师有心胸开阔的民主作风，用心倾听学生的意见，改进自身的不足。有时，不妨“难得糊涂”自嘲一下。这样做不但没有影响教师在学生中的威信，反而促进师生情感的融洽，构建活跃和谐的学习气氛。
　　一次在课堂上评讲学生板练：已知集合M={ x |-3≤x≤5|}，N={ x|a+1≤x≤4a+1}，且N？M，求a的取值范围。
　　笔者顺着学生的板演过程查看：由题意解得0≤a≤1，所以a的取值范围是[0，1]，笔者发现解答不对，转向问学生：对这位同学的解答有没有意见？如同学们都同意，我也同意。”笔者却故意拖长打对的符号“√”往上勾时的时间，突然一位学生站起来说：“老师，这个答案不对，因为空集是任何集合的子集，当集合N是空集时，有a+1＞4a+1，解得a＜0，综合0≤a≤1，解得a≤1”。笔者对这位同学的修正给予了肯定，并说“今后要像这位同学学会全面考虑问题才能得到正确答案。我呢老马迷途，没法见江东父老乡亲了！”顿时，课堂里发出了阵阵会心的笑声。
　　二、鼓励参与，激发学生自主学习的兴趣
　　学习要有好奇心，要有乐于学习的兴趣。我国著名数学教育家徐治利教授说：“我把培养学生兴趣置于首要位置，因为众所周知，兴趣有利于集中注意力，活跃思维，总能助长克服困难的勇气和毅力。”因此，可以这样说，好奇心和兴趣是最好的老师。如在执教《等比数列》一节时，教师可用学生喜欢玩斗地主0有游戏来做例子。例题：三个人玩斗地主，一个炸弹输《块钱且翻倍。小明是地主，而且是赢家这局游戏总共有4个炸弹。问：小明最后可以赢到多少宝夕斗地主0是学生喜欢玩的游戏且游戏中常用翻倍规则。没有等比数列知识的人遇到翻倍问题时，通常都运用加法运算。提出问题后，先让学生进行运算并告知他们解题花费的时间。然后抛砖引玉，引出相对快捷的运算方法即等比数列运算。等学生掌握等比数列知识后再给他们出相似题型的题目但把底数及倍数增加。两种运算方法对比字生很快就会发现等比数列列式简单，解题迅速是种相当神奇的运算法则，掌握它后，某些复杂奥秘的东西变得明朗了。这就是数学在生活中的价值，它的这种魅力能激发学生的好奇心并逐渐培养起对数学知识的兴趣。因此，在中等职业学校实施数学教学中教师要将数学知识融入学生熟悉的生活让他们自觉发现数学知识在生活中的闪光点和重要性激发他们的学习动力增强他们的信心引导他们自主收集生活中的数学问题并运用课堂知识去解决生活中的问题。因此，教师给予学生真诚的关爱，鼓励学生对知识的自主探究，欣赏学生积极参与数学活动的热情，激发学生学习数学的兴趣。
　　三、学法指导，培养学生的自主学习能力
　　数学家笛卡儿说：“最有价值的知识是方法性知识”，“它是学生个体的思维能力、判断能力、问题解决能力的基础”，掌握了方法性知识，使自主学习形成一个良性循环。因此在课堂教学中，教师应根据内容特点，通过恰当的方式、准确的语言讲透讲明，把蕴含的数学思想方法呈现出来，让学生了解它的特点（如分类、划归、数形结合、一一对应、函数、方程、类比、分析、归纳等），教师要抓好典型例、做好示范，使学生学会程序和思路应用，形成清晰、深刻的印记。学习一元二次不等式时，注意引导学生观察，阐明与函数、方程三者的联系，提炼数学思想方法，是非常必要的。因为数学思想方法是对数学知识内容及其所使用的方法的本质认识。其次，根据教学目标，精选例题、习题，指导学生有目的地练习。练习中要分层次地练，使各个层次的学生在原有基础上都能得到提高。数学教学，如果没有学生的思考和实践，就没有真正的数学学习。我们在教学中往往发现，有的学生对数学概念、公式性质法则等很熟练，但遇到实际问题却不知如何入手解决，或者屡出纰漏，有的只会对照例题生搬硬套。这是不会思考且缺乏有效的学习方法造成的。要改变这各状况，只有让学生参与到实际中去练习、展示思维过程，检验是否其正学会运用知识和方法解决问题的能力。只有通过亲自的体验，才能学到真本领，这是古训“百闻不好一见，百见不如一做”的真谛，第三，引导学生大胆质疑。质疑是学生自己提出问题，反映了学生对知识的认识程度，反映了学生探究知识的精神，是一种重要的学习方法。在质疑过程中，通过与别人的交流，从不同角度分析思考问题，获得启示，学得方法，促进创造个性的发展，这样就做到像朱熹所说，使“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进”。
　　参考文献：
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　　[2]程科.试论自主合作模式在中职数学函数教学中的应用[J].投资与合作，2012（11）
　　[3]徐应武.中职生数学自主学习能力的培养[J].新课程，2013（02）.