【正文】  【摘 要】 阅读可以帮助人们习得新知，小学生正处于学习和了解、认识世界的初始阶段，课外阅读可以帮助他们认识世界，储备作文材料，提升感悟力。教师要正视课外阅读之于小学生语文学习的重要作用，精选课外读物，以助力写作为导向指引学生开展课外阅读，重视阅读过程中的交流学习，让小学生爱上阅读，帮助小学生提高其作文能力，提升语文教学质量。
　　【关键词】 课外阅读；小学语文；作文教学；重要性

　　小学语文是小学阶段教学中极为重要的科目，而小学语文教学中最耗费心神的要数作文的教学，往往是耗费了大量的时间和精力，却收效甚微。小学生由于年龄限制，其对世界的认知和对词句的运用能力尚浅，因而给写作教学又添难度。好动、爱玩儿、精力充沛、好奇心和好胜心强是孩子们的天性，而阅读是他们打开世界之门，探索世界奥秘的密钥。然而由于小学生大部分缺乏耐心，难以长时间安静的阅读，很多学生也没有阅读的习惯，使得学生们无法习得密钥之妙用。故而，需要教师在日常教学中强化对小学生课外阅读的鼓励和引导，帮助他们走进阅读之门，体验到阅读之魅力，帮他们精选课外读物，助他们养成良好的阅读习惯，辅助学生在日常阅读中积累作文素材，提升作文能力，进而提升小学语文作文教学水平。
　　1、小学语文作文教学现状
　　1.1教学模式过于传统
　　在现代教育、素质教育盛行的当下，在很多小学语文作文教学中依旧沿用传统的教学方法。作文课堂上教师“手书口述”，满节课皆是作文技巧，虽也有教师意识到作文素材积累的重要性，然而其教授的素材积累之法却过于古板，只是一味地让学生死记硬背一些名人名言、好的词句篇章，而忽视对所积累素材含义的讲解，让学生们花费大量精力识记，却因不解其中含义而无法灵活运用到写作中，久而久之，学生们觉得写作课毫无趣味，无形中给写作课的教学带来了阻碍，使得教学质量难以进一步提升。
　　1.2小学生写作能力不足
　　小学生写作能力不足是现阶段小学语文教学中不可忽视的问题，一方面与教师的作文教学有直接关系；另一方面是小学生自身的因素。
　　小学生因受其年龄限制，其对周围世界的认知尚浅，对生活中的各种事物也难以有较深的感悟。又因其生性爱玩儿，对发现、观察缺乏足够的耐心，使其就算掌握再多的写作技巧，依旧是言之无物，缺乏情感支撑。此外，小学生词句积累不足，对词句的运用能力较弱，常常是言不及意，作文无法真正表达自己的想法。
　　2、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性
　　2.1 有利于培养小学生语文作文兴趣
　　小学生好动、爱玩儿是其天性使然，单纯写作技法的教学很难让小学生对其产生兴趣。而阅读是孩子们打开世界之门的法宝，阅读可以拓宽他们的视野，让他们从另一个视角重新认识世界，并形成自己的思想。此外，阅读还可以培养学生们的语感和对周围事物的感知力，让其心有所感，有感而发，故而作文。
　　教师在日常的小学语文作文教学中，不要只是一味的教授“作文技法”，要从侧面入手，重视阅读在小学生作文教学中的强大功能，多引导和鼓励学生们去多读书，读好书，培养语感，开阔视野。如教师可针对小学生的年龄、兴趣，为他们介绍一些《小王子》、《格林童话》等充满想象的、好玩儿又好看的课外书籍，吸引学生们的注意力，让其爱上阅读，久而久之，因心有所感，其对于写作的兴趣和欲望也就越来越强。
　　2.2帮学生积累素材，使之言之有物
　　阅读不仅可以为小学生打开观察世界的窗子，大量阅读的过程也是积累感悟和素材的绝佳时机。小学生因其年龄限制，其理解能力、阅读能力有限，故而使得其阅读范围也会在一定程度上受限。但现代化的阅读模式，使得适合小学生阅读的书目越来越多，如国内外的童话故事、优美的诗歌等。教师在引导学生们进行课外阅读的时候，要重视对课外读物的精选工作，依据小学生的年龄和认知特征筛选出适合其阅读的书籍，让小学生能够在系统的阅读中拓宽视野、享受不同文化的熏陶和浸染，强化对周围事物的感知力。此外，在引导学生课外阅读时鼓励学生做好阅读随笔也很重要，让学生们将阅读感悟和好的词句进行摘抄记录，即为很好地写作素材，主动型的素材积累，其对素材的理解更深，更有利于其灵活运用，为日后的写作增砖添瓦，使其言之有物。
　　2.3有助于其发散思维，提升想象力
　　“缺乏想象力”是很多小学生共存的问题。在我国传统的教学中，并不重视对学生想象力的培养，使其思维在长期的传统教学模式中被固化，想象力也被消磨。阅读不仅可以扩宽小学生的眼界，深化其对周围事物的认知，阅读过程中的不自觉的思考，可以有效地帮助小学生发散思维，借助于某个具象事物即可引发一系列的想象，对其想象力的提升极有帮助。如小学生在读《小王子》时，他们在阅读文字的同时，也会以书中的某个插画为依托对故事中的人物、事物及场景等进行想象，形成自己的理解，在类似题材书籍的阅读训练中，其想象力会不断得到提升，对其日后作文很有帮助。
　　3、课外阅读在小学生语文作文教学中的应用
　　3.1 科学的课外阅读引导，让小学生们爱上阅读
　　现实的小学教学中，很多小学生没有读课外书的意识和习惯，甚至有的学生讨厌阅读。要想实现课外阅读对小学生作文教学的强大功能，科学指引学生进行阅读，让学生爱上阅读是第一要务。因此，在写作教学中，教师可通过“故事会”、“小小演说家”等一系列有趣的活动来促读。此外，还要依据小学生的认知和心理特征对课外读物进行精选，让学生们可以轻松阅读，真正体会到阅读之美，进而爱上阅读。
　　3.2 摘抄经典词句，为作文积累素材
　　小学生的课外阅读通常是以兴趣为导向的，故而，其在阅读时往往是一带而过，对文章情节的掌握往往要甚于对词句、篇章结构的掌握，使得阅读的功效无法尽展。因此，在教学中，教师要重视对小学生阅读的方法引导，使其在阅读时养成随手记笔记的习惯，把阅读时的感悟和优美的词句片段都记录下来，为作文积累素材。在阅读过程中主动积累的素材，学生会对其有更深的理解和认同，便于其在之后的写作中灵活运用，促进其写作水平的提升。
　　3.3 课外阅读与课内教学相结合，提升写作水平
　　课外的阅读虽然对小学生的写作能力提升很有帮助，但其可控性较差，教师的干预程度也有限，要想切实发挥课外阅读的功效，就必须把课外阅读和课内教学巧妙结合，情感、素材、技法多管齐下，全面提升小学生的写作水平。
　　在日常的写作课教学中，教师可以学生们常读的课外读物为教学素材进行写作技法的讲解，这样的讲解素材更容易吸引学生们的注意力，也更容易引发学生产生情感上的共鸣。例如：在讲解写作技法中的想象力的时候，可以摘取《小王子》中的精彩片段作为讲解素材，如本书开端的蟒蛇吞猎物的故事描述，就可以先用文字叙述，让学生依据文字叙述来画出这个故事描述的场景，在对学生们的作品进行讲解、评论，选出优秀作品给与奖励。然后再次进行绘画、评论环节，多次循环之后，孩子们的思维在不断扩散，其想象力也得以不断提升，对其写作能力的提升大有助益。
　　4、结束语
　　综上所述，课外阅读对小学生语文作文教学具有现实意义，在日常语文教学中，要重视对小学生课外阅读的鼓励和引导。通过多种多样的阅读活动来勾起学生阅读兴趣，精选课外读物，让学生体会阅读之美，阅读随笔，帮助学生积累作文素材，阅读分享活动，让学生强化对阅读内容和作文素材的理解，提升其素材运用能力，进而提高教学质量。
　　参考文献：
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