【正文】  新课程标准揭示教学活动的本质是一种沟通，一种合作。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。传统的教学模式压制了学生活泼参与的天性，抑制了学生真正潜能的发挥，要转变这个问题，必须施行课改，向课堂要效率，归根结底是让学生自主学习，充分发挥学生主体作用，成为课堂的主人。下面我就在数学教学中如何让学生真正成为学习的主人，谈一些粗浅的看法。
　　一、重情境创设，引导学生在具体情境中亲近数学
　　有一位数学家说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学知识应用到现实生活中去。“数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极的亲近数学，参与数学活动。因此，教师要精心创设学习数学的情境，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，自觉参与到数学活动中去。例如：教学“简单的统计”时，我讲一个汽车销售经理准备去批发一批汽车销售，又不知购买哪些种类的车容易销售，他打算在马路边做一次调查。请你看一看马路边过往车辆的情况，同时大屏播放一条主要街道上车辆来来往往的场面，引导学生想办法统计，为经理出谋划策。学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，激发了学生的认知冲突，思维被激活，学生就主动、自觉用数学的眼光去看待现实生活，拉近数学学习与生活的距离。
　　二、重自主探究，引导学生在思考中创造数学
　　苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。儿童更是这样，我们经常看到小孩子对自己的玩具为什么会自动行走或者是发出声音感兴趣时，他们不惜破坏自已心爱的玩具。其实那不是破坏，那是研究与探索，那是求知的欲望与胆略。学习数学也是这样，学生能够通过自主探索得到的，教师要创造研究的气氛，引导学生积极的观察、实验、猜想、推理、研讨等活动，自主地去发现数学，去创造数学。记得教学数学广角的鸡兔同笼，我说我国数学家在几百年前就会用“腿法”计算出鸡和兔的只数，你们有信心通过自己的研究发现吗？学生通过动手摆学具，小组研讨，发现了不但可以用假设法，还可以用列方程来解决鸡兔同笼的问题，那个高兴劲就像发现了新大陆。对于学生来说就是发明，就是创造。学生自己发明创造的，才会理解得更深更透。例如，教学比的基本性质时，我们可以引导学生根据除法、分数与比的关系猜想到比的基本性质，然后让学生举例验证，总结规律。整个过程让学生自主探索，自己“创造”出比的基本性质。
　　三、重动手操作，引导学生在数学活动中体验教学
　　马芯兰教师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。无论是知识上还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。例如：数学“平行四边形的面积时”时，我打破以往教师在台上演示，学生在台下观看推理得出结论的做法。先出示用同样大小的瓷砖铺成的平行四边形地和长方形地（平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等），芳芳与强强刚刚扫完地，正在为谁扫的面积大争吵？你们能帮帮他们吗？然后让学生观察、比较、猜测，为方方与强强解疑难。鼓励学生动手操作，采用剪拼的方法把平行四边形转化成长方形。学生在操作中明白了长方形的长、宽、面积与平行四边形的底、高、面积的关系，非常顺利的推导出了平行四边形的面积公式。把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学体验更是无比的深刻，比枯燥的讲解效果好得多。
　　四、重实运用，引导学生在解决问题中实践数学
　　新课程标准指出：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”。也就是说，学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学现象、理解数学、运用数学知识，让学生感受到数学学习的价值，让学生体验到数学与个人成长的关系，从而增强学习数学的信心。学会用数学的眼光去观察事物，想身边的事物，应用数学知识去解决实际生活中的问题。
　　例如：有位数师在教学“利息”这一节课时，刚好是过年后的第一节课，因此，上课一开始老师就从新年的压岁钱人手，自已也融入到活动中，使学生在讨论、交流和整理活动中，明确了压岁钱存入银行的意义，这样一节课即轻松掌播“利息、本金、利率”等抽象概念的意义，又掌了计算利息的方法。学生在这种实际的生活情境中学习，深则体会到了数学的巨大应用价值，体会到生活无处不数学，数学学习与个人成长有着密切的关系，进而增强学习数学的欲望。