【正文】  本人在多年的班主任工作时实践中，根据形势的要求和学校学生的具体情况，进行了一些探索和尝试，认为要把班主任工作搞得顺手，“关爱”和“引导”是关键。
　　“关爱”就是关心和爱护学生，爱学生是老师的天职，更是班主任的天职。班主任是学生健康成长的领路人，是联系班上各个任课教师的纽带，是沟通学校家庭和社会各方面教育力量的桥梁，与学生相处最频繁，如果能用其博大的爱，经常去点燃学生的理想之火，可鼓舞学生奋发向上，不断进取。小学生年龄小，阅历浅，他们离开父母来到学校，生活自理能力差，更需要班主任的细心呵护。在小学生住校伊始，班主任就要用无私的爱去呵护每一位学生，每天早上起来第一件事就是看一看是不是所有的学生都会穿衣、洗漱、整理自己的床上用品？必要时还要手把手教会他们。晚上到就寝时间，还要到学生宿舍去看一看学生就寝情况，天气冷了要关照学生添加衣服，天气热时提醒学生挂好蚊帐以防蚊虫叮咬。尤其当学生生病了，就得及时带去治疗（乡村住校小学生大都是留守儿童），必要时还得自己掏钱买药给他们。总之，使学生感觉到犹如生活在家里，班主任就像自己的父母一样，同时，班主任还要通过各种途径的教育和培养，促进学生良好道德品质的形成和学业成绩的提高。在小学低年级中首先要运用好定势规律，班主任在开学或接任初期，必须处理好开头几个“第一”，即：上好第一节课，特别讲究与学生的第一次见面和谈话，处理好第一次课堂上偶发事件，批改好第一次作业，辅导好第一个学困生，做好第一次家访……让您在学生心目中形成积极的定势，并建立起威信，是他们觉得在生活和学习上你对他们都倾注着爱。这样，学生对你的教育就容易接受，你制定的班规学生就很乐意去遵守，你担任的学科学生就喜爱乐学，良好的学风在班主任“爱”的滋润下就会自然形成。
　　要使学生在人生的起点上打下德、智、体、美、劳全面发展的基础，班主任除了关爱，还要对学生进行正确的引导。
　　首先要引导学生辩明是非，小学生对善恶是非常常混肴不清，班主任必须教育引导学生，认识什么是道德的，什么是不道德的，分清善与恶，美与丑，是与非，公正与偏私，诚实与虚伪，勇敢与冒险，正义与非正义的界限，能辩明道德的善果，从而逐步知道应该怎样在行为中实行道德的标准。
　　其次，引导学生热爱自己的班集体，班主任应该经常组织各种集体活动，让学生时时觉得集体的存在，觉得自己是集体中的一员，每次活动，必须有明确的目的，而且做充分的准备，使全体学生在活动中都受到教育，逐步树立班级正气，形成本班正确的舆论。班主任在抓班集体舆论时要态度鲜明，把班上出现的好思想，好行为，保持下来加以肯定，并给予延续和发展。班上形成了正确而健康的舆论，不健康的思想和行为在班上就得不到支持。遇到损害班集体利益和违犯学校纪律的事情，大部分学生就会自觉进行监督和批评。班主任通过批评与表扬，有步骤地引导和激发学生以维护集体为荣，以损害集体为耻的荣辱意识。
　　再次是有策略地引导和教育后进生。一个班集体中总有一些比较特殊的学生，他们或是比较后进，或是学习较差，或是性格孤僻。其原因或是在家得不到温暖，或是在学校受到同学冷落等等，班主任对这些学生进行个别教育时要摸清根源，有的放矢，循序渐进，循循善诱，要温水煮青蛙，不能操之过急，不能“恨铁不成钢”，要晓之以理，动之以情。可通过老师和班集体送温暖来感化其冥顽的心扉，帮助他们树立信心，一旦发现，哪怕是微小的进步，要及时表扬，在后进生中树立自强和进取的榜样，通过这些正确的引导，一个奋发向上的班风就会水到渠成。