【正文】  【摘 要】 笔者通过论述农村小学教学现状，指出在小班化教学中教师创新教学理念，提高课堂学生参与性；丰富教学方法，多采用情景教学等；教学过程要深入学生生活，提高学生综合素质。
　　【关键词】 农村；小学；小班化

　　小班化教学是发达国家应用较多的一种教学形式，由于学生数量少、教师教学针对性强，可以带来立竿见影的效果，深受教育者的推崇。该种教学模式是围绕学生个体发展而开展的教学活动，从学生接受知识角度出发，帮助学生建立起良好的学习习惯和兴趣，达到课堂效率的最高化。我们农村小学由于硬件和软件条件都比较差，课堂学生数量多，导致教学不能兼顾到每个学生，影响了他们的发展。笔者通过论述农村小学教学中存在的问题，指出小班化教学模式的应用策略，希望对小学教育提供帮助。
　　一、当前农村小学小班化教学现状
　　1、教学形式浮于表面
　　小班化教学模式在农村小学普遍存在浮于表面的现象。教师对于小班化教学模式的理解不够深刻，缺少相关的实践指导，在仅有的一些小班制学校中，我们发现教师的教学模式与大班制度没有实质的区别，课程讲述针对性不足，以教师讲授、学生接受为主，课堂互动探究性并不是很多，学生兴趣和回答问题的积极性不高，这对于农村学生的发展是非常不利的。
　　2、教学方法仍然不够丰富化
　　农村小学由于教师资源比较匮乏，他们对于新型的小班制教学方法并不能完全的认同，在教学中以板书为主，很少结合多媒体导入新课教学、情景创设教学或者翻转课堂模式教学等，导致虽然表面上看做是小班制模式，但是教学方法不能达到小班制的要求。教学活动在时间和空间上不能重组，教师的教与学生的学在活动密度、强度、效度上都不符合实际要求。教学模式、策略、方法、技术、手段和评价达不到统一。
　　3、教学过程仍脱离学生生活
　　教育目的是为了让学生适应社会，利用知识改变社会，小班化教育在这方面的目标更加明确化。但是我们发现实际教育中，农村教师课堂教学与学生生活联系性不多，相关的社会实践活动举行的很少，导致学生的理论与实践不能结合，动手能力得不到锻炼，同时德育发展也比较缓慢。
　　二、农村小学小班化教学模式策略研究
　　1、深入小班化教学理念
　　农村小学教师首先要理解小班化教学的理念，在平常的教学活动中，以学生为本，根据学生的个性和阶段性特点开展教学活动，通过丰富多彩的自学、互学和展学活动，让学生成为课堂的主体，这就要求教师在教学中转变教学角色，将自己定位于教育引导者和策划者，先让小班制下的学生通过课本的自学找到主旨内容、然后教师利用很短的时间对主要内容进行讲授，在讲授中要多进行有效问题的提问，调动课堂氛围；在讲授完主要内容外，要安排相关的活动场景，让学生通过互动探究进行问题的讨论研究，教师要关注每个学生的难处，在遇到他们确实解决不了的问题时，教师通过适当的引导让他们自己找到问题解决方式，这比直接分享答案的效果会好很多，在展学阶段，要让学生评价自己的教学过程，针对问题提出改进措施，最终目标是让学生得到系统的发展。
　　2、教学方法丰富化
　　一些比较好的教学方法，比如翻转课堂和情景创设教学法在大班教学中由于人数太多，实施起来效果并不是很理想，那么在小班化教育中，教师就可以丰富的将其运用。在设计情景教学方法时内容和方式要符合小学生思维方式和心理成长规律，内容要由易到难、循序渐进，丰富学生的思维空间，实施启发式教学，为农村小学生提供广阔的发展空间。同时要尽量的翻转课堂，比如在英语的教授中，教师要创设英语教学环境，让学生们两两的进行口语交流，提高，在阅读和写作中同样要制定小班制模式，提高学生的听说读写能力。在小班化教育的管理上，班主任要充分关注学生的日常生活和学习，积极的与家长进行沟通，针对学生问题，在教学中适当的调整策略。
　　3、教学过程深入学生生活
　　小班制教学为教师提供了丰富的发挥自己教学水平的平台，在实际教学中，教师要尽量将书本内容进行生活的延伸，增加学生的视野。同时要在实践中培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力，充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望。让学生从现实生活中总结自己的学习方法，这对于综合提高学生能力帮助是很大的。
　　结语
　　综上所述，当前农村小学小班化教学中存在的问题是很多的，这主要与教师教学模式传统、教学方法不够丰富化等有关。下一步，教师要创新教学理念，关注不同学生的学习情况，从而制定好教学目标；利用小班制的特点，采用灵活丰富的情景教学和翻转教学方法，提高学生的互动探究性，同时要争取将书本内容进行生活的延伸，在实践中锻炼学生。
　　参考文献：
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