【正文】  后进生是指那些学习成绩和思想品德两方面均落后的学生。后进生在班上虽然人数不多，但不良影响力很大，破坏性极强。后进生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风、学风的好坏。如何做好后进生的转化工作，是每位班主任都必须面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的问题。在新形势下，采取“亲近、了解、欣赏、引导”的方法去开展后进生转化工作，是一项积极而有意义的尝试。
　　一、亲近学生，消除疑惧
　　后进生由于种种原因，通常情况下具有是非观念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良习惯。由于身上的毛病、缺点多，常常被父母、老师、同学嘲笑甚至于岐视，很少得到关爱和温暖，普遍地存在自卑心理，因而疏远班集体，对老师的爱护和关心表示怀疑，抱有疑惧和对立情绪。只有亲近他们，成为他们的真正“朋友”和“知心人”，消除他们的疑惧，才能做好他们的转化工作。班上有位丁某同学经常迟到、逃课、不做作业，家长对此也没有办法。在一次班级演讲比赛中，我发现他喜欢写写划划，还有与众不同的想法，文采也不错。于是我从他的爱好入手，经常在课后给他讲一些有关写作的知识，并和他一起修改文章，交流各自写作上的心得。丁某同学很快和我拉近了，疑惧消除了，有什么心里话也常常和我诉说；同时，他的学习积极性也调动起来了，各科成绩都有了很大程度上的提高。
　　二、及时了解，对症下药
　　由于后进生的思想行为复杂多样，转化工作不可更能一蹴而就。一次教育活动，一项措施往往收不到明显的教育效果。有些后进生一时有所转变，但如果没有真正找到他们存在的问题根源，只要后续工作没跟上，又会使他们重新成为后进生。因此，班主任在了解学生时，应从不同的侧面全方位的了解后进生情况，敏锐地察觉他们的“病源”。他们存在问题的原因可归纳为这几种：父母离异、家庭不和、娇庞成性，或者粗暴教育等。找到了根源，就要针对性地做工作，尤其是做家长的工作，使家长转变观念，关注孩子的成长，改进教育方法。有了家长的协助和配合，可起到事半功倍的效果。班上的胡某同学有一段时间经常上网，不关心自己的学习；即使人在教室，目光呆滞。通过及时的了解，我们才知道他曾经被坏人绑架过，虽然逃脱了，但还是受到惊吓。我们一方面从各方面关心他、照顾他，甚至陪他一起打球、在寝室陪睡；另一方面，我们争取家长的支持，共同研究改变他心态的方法。通过一段时间的努力，胡某同学的笑容多了，精神也好转了，能开始用心读书了。
　　三、真诚欣赏，触动心弦
　　曾经有人说过，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这话虽然比较片面，但有一定的道理。后进生虽然存在着许多诸如散漫、顽皮、捣蛋、顶撞老师，甚至不可一世、玩世不恭等缺点，但他们身上始终有一些闪光点。寻找他们身上的闪光点，适时地当面表达真诚欣赏之意，让他们感受到自己的成功之处，就会起到一石激起千层浪的作用，使之振奋精神。真诚传达欣赏之意，就像是一盏航灯，它不仅为后进生指引了航道，更重要的是点燃了希望之火信心之光。马克？吐温说过：“靠一句美好的赞扬，我能活上两个月”。更何况是帮助后进生走出心灵的困境呢！世界著名的发明家爱迪生，小时候是一个“反应愚钝”的孩子，他制作的三条腿凳子，曾被老师和同学们认为既“简陋”又“笨拙”。然而，正是这笨拙的三条腿凳子，爱迪生的父母找到了爱迪生身上存在的做事执着，善于想象的闪光点，及时给予欣赏和鼓励，使爱迪生幼小的心灵受到极大的触动，他后来成为发明大王，为人类的科学进步做出了杰出贡献。余某同学有抽烟的毛病，下课躲在厕所抽烟被校领导抓了几次，学校对他采取了处罚措施，家长也请了多次，但是效果不好。我们换了个方法，找到他的优点和长处，以赏识入手。该生篮球打得好，对待同学很讲义气，有一定的组织能力。于是，我们在上成立篮球队，大家选他当队长：经常在课余时间开展活动，树立他在同学中的良好形象；并且组织与其他班上同学开展球赛。通过采取一些有效方法，这个学生不良行为改变了，开始热爱班集体了。
　　四、积极引导，重构人生观
　　由于社会环境、家庭环境对后进生的影响巨大，许多后进生受社会、家庭的影响，往往存在着一些消极错误的观念。只有借助于典型的人和事进行积极引导，使他们重新树立正确的人生观、世界观，后进生的转化工作才能由治“标”转向治“本”，真正实现转化的目的。李某某同学是个女生，在班上经常欺负其他女生，只要她认为看不顺的，就动以拳脚。她的家长对她也没有办法。我们第一次找她谈话后，给了一段时间的冷处理，看她是否在内心有什么触动。同时，我们从侧面了解到她经常和一些社会上的混混在一起玩。之后，我们和派出所联系，送她到劳教所去参观；并且，让民警给她现身说教。这时，我们发现她沉默不语，内心可能受到震动。我们趁热打铁，让她参加一些积极有益的活动，逐步使她摆脱内心的阴影；还组织人生观方面的讨论，请她发言。通过开展一系列的教育活动，我们发现这个同学真正的在转变自己。
　　总之，后进生由于个性的不同，存在的问题也不相同。因此，后进生的转化工作没有什么固定模式，只有在实践中不断去接近他们，察觉他们存在的问题，积极加以引导，探索有效的方法，才能达到真正转化的目的。