【正文】 　【摘 要】 数学，是一门逻辑性很强的学科，数学教学，可以帮助学生锻炼思维能力，发掘和提升提升学生的探究潜能。但是，由于高考的压力，高中数学教学长时间处于应试教育阶段，教师在课堂上为了帮助学生取得优异的成绩，往往会采取灌输式的教学方法，教师在台上讲，学生在台下听，只能被动地接受知识，长期下去，学生的思想被禁锢，只学会了解题方法，但是却失去了思维的活跃性与主动思考的能力，这些对学生长远的发展是非常不利的。因此，作为高中数学教师，我们应当积极转变教学观念，提倡新型的教学理念。
　　【关键词】 高中数学；探究；研究

　　探究式教学，以培养学生的独立思考和自主学习的动力为目标，是指在课堂上通过一定的条件引导学生主动对问题进行研究，经由思考得出结论的一种教学手段。随着新课程改革的推进，高中数学教学理念也发生了变化，逐渐摆脱了过去单一的教学客养模式，形式逐渐多样化起来，在这其中，探究式教学是一种卓有成效的方法，可以大大提升学生听课的效率，这种不是由教师发布结果而是要学生自己得出结论的教学，能够在极大程度上引起学生的好奇心和探究兴趣，发挥学生的主观能动性和思维潜能，提升学生对数学学习的兴趣，活跃课堂上的氛围，使教学在轻松的氛围下顺利进行。探究式教学在高中数学教学中具有十分积极的意义，下面，我将结合自身实际的教学经验，对在高中数学教学中应用探究式教学进行一番意见阐述，以供参考。
　　一、构建平等、民主的课堂氛围，尊重学生的主体地位
　　学生是课堂上的主人，教学要以学生为中心，这并不是一句口号，作为教师，我们应当真正地将新课改规定的这一标准实行下去，构建平等、民主的课堂氛围，真正尊重学生在课堂上的主体地位。确保学生的主体性对于探究式教学是否能够顺利实行具有重大的意义。探究式教学本质上是让学生自主参与学习的一个过程，所以应当在课堂上给予学生充分的心理自由，尽可能地给学生营造出一种平等的氛围，让学生能够按照自己的想法进行思考和探究，可以极大地激发学生的创新热情，使学生敢想、敢说、敢做，这样，才能给探究式教学一个良好的开端。
　　二、创设教学情景，激发学生的探究欲望
　　高中生仍然保留着一定的孩子的天性，其探究的欲望往往来源于情景，因此，教师使用探究式教学要注重在课堂上创设出一定的情景，激发学生自主探究的兴趣，在情景中渗透进教学目标，指明学生思维的朝向，让学生能够沿着正确的方向进行思考探究，最终解决问题，从实际探究中获得数学知识与技能。创设探究情景主要有三种形式：生活化情景、问题情景和游戏情景。
　　1.创设生活化情景
　　知识来源于生活，最终运用在生活中，高中数学学习的目的不仅仅是为了帮助学生顺利度过高考，也是为了帮助学生掌握一定的生活技能，提升学生运用数学知识解决生活实际问题的能力，因此，在开展探究式教学要注重设置生活化的情景。联系生活讲数学，从而使学生产生代入感，进而激发学生的探究潜能和兴趣，促使学生主动地进行情景的探究，并从中加深理解与印象，当在生活中遇到实际问题时，可以有能力运用数学知识进行解决。在实际教学中，教师要积极地帮助学生创设生活化课堂的条件，认真观察生活，从生活中挖掘数学知识，在课堂上展示，在课堂上营造出良好的生活化气息，丰富学生的学习经历。
　　比如，在学习“古典概型”这部分知识时，可以引入生活中的例子。银行卡是现在家庭中十分重要的一种东西，银行卡密码由6位数字组成，现在假设一个人不知道密码，然后在自主提款机上输入一次密码，成功的概率是多少？通过学生的思考，学生发现了这个概率的计算方法，并且发现数值十分的巨大，接下来，我再引入古典改性的概念。这样，通过生活化情景的设置，引起学生的兴趣，激发学生自主探究的欲望，同时向学生普及了生活中的常识，一举双得。
　　2.创设问题情景
　　问题情景是教学中经常使用的一种手段，但是由许多教师反映问题的设置对于课堂教学环节的开展没有多少实际作用，其实不然，问题是激发学生展开问题解决思维活动的重要动因，创设合理的问题情景，是促进学生解决问题的必要条件，可以满足学生发现和探索的精神，具有非常强烈的现实意义。为了提升问题情景设置的有效性，教师应当注重以下几点：1.从学生已有的学习经验出发2.给学生提供一种轻松活跃的氛围，避免课堂因为问题而变得沉重起来，发散学生的思维活跃性。要使问题情景发挥有效的作用，教师应当对问题进行精心的设计，首先要细致地钻研教材，结合学生的实际学习情况，制定出合理有效的问题情景，提升学生的课堂学习效率，发挥探究式教学的实际意义。
　　比如，在学习“空间几何体的表面积和体积”这部分内容时，向学生提出了以下问题：1.在过去的学习中，我们已经接触过一些几何体的要素的求法，那么学生们想象，都有哪些几何体可以求出表面积和体积呢？2.几何体的表面积等于它的展开圆的面积，那么柱体、椎体这些的侧面展开图是怎样的，面积应该怎么计算呢？这样，通过根据学生的实际学习情况与教学目标制定合理的问题情景，促进学生主动地进行思考，顺利地完成了教学内容。
　　3.创设游戏情景
　　由于应试教育长久的影响，高中学生在学习过程中往往会产生巨大的压力，尤其是对于偏难的数学来说，这一切甚至都被认为是理所当然，但是其实，我们的教学可以变得生动而富有情感，在情感的熏陶中帮助学生完成学习过程，也是一种十分有效的方法。创设游戏情景的探究式教学，可以有效地引起学生对知识的好奇心和思考，给予学生强烈的情感体验，让学生在欢乐的游戏过程中，自然而然地进行思考，顺利地解决问题，这样，不仅帮助学生缓解了压力，并且在无形中扩展了学生的思维，给学生学习指明了崭新的方向，让学生在快乐中学习，提升探究式教学的魅力。
　　比如，在学习“等差数列”这部分知识时，我从家中带来了一些印有十二生肖图案的小卡片，设计了一个等值取卡游戏，卡片的正面是生肖图案代表了项数，背面有数值，游戏规则是先由我取两张卡片，接着让参与的学生再拿两张，要求学生实现自己手中卡片上的和是我手中卡片上的两倍。这样，学生要想完成这个游戏就必须进行细致的思考，但是这个过程是轻松的，学生可以进行无压力地思考，上台游戏的学生在游戏进程中，低下的学生也会不自觉地进行思考，并且我要求游戏失败的学生上台进行表演，这样，更活跃了课堂上的氛围，在愉快的氛围中，让学生进行探究，顺利完成了教学内容。
　　三、鼓励学生研究多样化解题方法
　　在传统的教学中，教师为了提升学生的数学高考成绩，往往会规定地限制学生的解题思路，这样做，长时间后不仅会使学生的思维固化，还会使学生丧失数学学习的积极性，具有极其不利的影响。由于学生生活环境与思维的不同，针对同一个问题，每个学生可能会有不同的看法，在解决方法上也会产生不同，作为教师，我们应当尊重每一位学生独特的想法，鼓励学生在探究中开发出多样化的解题方法，发散学生的思维，让学生能够充分地对自己的意见进行表达，在得出不同的结论时获得良好的成功体验，从而激发学生主动参与探究的动力，建立自信心，获得更好良好的学习体验，发挥探究式教学的真正意义。
　　总而言之，高中数学教师应当重视其探究式教学在高中数学教学中的地位，不能一味地对学生实行高压政策，这样做，不仅会使学生失去对数学学习的兴趣，甚至会使学生产生在高压下失去自信心的现象，是极为不利的。作为一名合格的教师，我们应当注重对学生思维方式的培养，释放学生的天性，培养学生的创新潜能，为学生的未来综合发展奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]柴勤. 高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J]. 考试周刊，2018（45）.
　　[2]袁建喜. 高中数学中探究式教学法的应用策略[J]. 数学学习与研究，2018（07）.
　　[3]雷亮. 探究式学习——初中数学教学改革理想之路[J]. 新课程（中），2018（03）.