【正文】  小学数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”改变传统的教学模式，推广“预学导航”的教学模式，使用导学案实施教学，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。更多的关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性。
　　小学数学导学案分课时编写，大体分为“学习内容”“学习目标”“重点难点”“学习过程”几部分。其中“学习过程”这一大块又包括“独立尝试”“合作探究”“交流解惑”“巩固提升”“当堂检测”等内容。
　　1、有效的指导学生预习。学生可以根据导学案“学习内容”“学习目标”“重点难点”进行预习，然后根据学习过程中的“独立尝试”部分内容有层次的学习教材，完成导学案上的尝试题，并把自己预习时产生的疑问写在“质疑”这一版块中，以便小组内合作探究。
　　2、充分调动学生的积极性。学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体。利用导学案教学是课堂教学的主线，学生根据导学案“合作探究”中的这些问题，积极思考，在充分讨论的基础上，再加上老师的点拨，来实现学习目标。这种模式改变了传统教学模式所造成学生被动的学习情况，使学生在“发现问题——解决问题——掌握知识”的过程中体会学习的乐趣，从而调动学生的积极性。
　　3、增强了学生的合作意识。课堂上学生之间相互探讨，合作意识进一步增强。“合作探究”的过程中，学生相互提出自己预习时产生的问题，讨论导学案上的问题，共同完成学习目标，增强学生的合作意识。“当堂检测”后，一方面教师把普遍存在的错误当堂解答，满足学生急切知道错误原因的心理：另一方面把个别的错放给学生，因为课堂时间有限，可以小组讨论，做错的学生向做对的同学讨教，在讨教的过程中体验“成就感”，做错的学生认真听。
　　4、培养学生良好的学习习惯。“当堂检测”的实施，促成学生课前预习、自学的习惯，促成学生提出问题的习惯，改变学生眼高手低的习惯，加强学生对知识的巩固和掌握。平时学习不错的学生，有时在当堂测试中也会“马失前蹄”，每节课都能对他们产生一种诱惑，产生一种紧张，产生一种汲取的动力。
　　教师是学生学习的参与者、引导者和合作者，是新条件下教师角色的重新定位。利用导学案教学，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案“的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了学生之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师就是学生的引导者。
　　导学案，一个新生而久违的事物，它的使用规范了课堂教学过程，充分培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，更有利于学生终身发展。我相信在今后的探索与实践中，它一定会为新一轮课改发挥更加积极而有效的作用。