【正文】  【摘 要】 低年级说话、写话练习是学习作文的基础阶段，也是培养低年级孩子的观察力、想象力和表达能力的良好途径。在教学中，以“说话”为起点，循序渐进；鼓励学生在生活中、阅读中多积累词汇，丰富语言；善于发现学生在写作中的闪亮之处，使学生体验到成功，增强自信，激发他们的上进心，为孩子今后的写作奠定良好的基础。
　　【关键词】 看图说话；写话；积累；评价

　　低年级说话、写话练习是学习作文的基础阶段，也是培养低年级孩子的观察力、想象力和表达能力的良好途径。因为低年级的学生语言积累不多，生活经验缺乏，阅读面不广，所以导致学生写话能力发展比较慢，因此，我们在教学中只有重视语言的积累以及语言文字的训练，才能有效地促进学生写话能力的提高。下面我将谈谈指导学生看图写话的具体做法。
　　一、说为起点、循序渐进
　　低年级学生的看图说话，既是把想说的话写出来，因此，小学低年级写话能力的培养是从说话开始。
　　（一）从少到多。在训练学生看图、说话，要有一个循序渐进的指导过程。刚踏入小学的孩子，对说话的要求不能过高。先是会用一句话把图上的内容说出来；接着学会根据图意，拟定时间、地点说成一句话；然后再教给学生方法，把时间、地点、人物、事情连贯起来说清楚图意。在说话的过程中，教师要创设宽松、和谐、积极的氛围，鼓励孩子们大胆说，不要约束孩子们想说的话。同时，教师要耐心地听学生说，不要打断孩子的思路；不要挑剔他们说的这个词“不规范”，那个词“有毛病”；即使某个词说错了，也要允许或提醒学生重新换一个词再说。低年级学生刚开始看图说话，往往会语无伦次，更需要教师的细心呵护，把孩子们说的兴趣、学的积极性给激发出来。
　　（二）从表面到想象。看图说话，不管是单幅，还是多幅，图画上所呈现出来的只是一个场景或是几个连贯动作的图片，既没有声音，也不会动，怎样让静止的画面“活”起来呢？《小学语文课程标准》指出“要让学生写自己想说的话，写想象中的事物。”因为孩子们眼中的世界不仅单纯，而且又富有色彩的。学生所说的话，写的内容可能很幼稚，甚至是天马行空、古灵精怪，但这却是他们自身富有的童趣，我们不能扼杀了孩子在说话、写话中的童趣、童真。在孩子心里小蜗牛可以有梦想；蒲公英可以有烦恼；小雨点可以有翅膀……我们要为孩子们开辟一片灿烂的天空，使他们在说话、写话时释放心灵，驰骋想象，喷发情感，展示个性。例如，一年级下册看图讲故事《搬南瓜》，因为后面的三幅图是解决问题的经过，学生能一目了然，没有多大的想象空间，所以我把重点放在第一幅图上。我相信孩子们的观察力，让他们发挥自己的想象，说说自己所发现观察到的内容。这时，孩子们个个像小侦探一样，睁大眼睛在寻找着与别人不一样的细节：“满头大汗、汗流浃背、气喘吁吁、咬牙切齿、腰酸背痛……”；小脑袋都在猜想着小白兔和小灰兔会有什么样的想法：“还是去请大象伯伯来帮帮忙吧！”“还是去借一辆小推车来运南瓜吧！”“哎！如果我是个大力士那该多好啊！”……孩子们说出的无论是一个词，还是一句猜想的话语，都是他们天真无暇的童情。
　　二、重视积累、丰富语言
　　《小学语文课程标准》也指出“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”生活是写作的源泉，“生活处处有语文”，教师要善于指导学生在生活中观察，发现生活的乐趣，积累生活素材，获得语言文字的积累，才能在写话中表达出真情实感。比如一年级上册语文大课堂《学习待客》，家里来了客人，我们该怎样接待呢？一幅图是客人站在家门口时，另一幅图是客人进了屋。于是，我采用了表演的方式，让孩子们联系生活实际，说一说，讲一讲自己或者家人是怎样接待客人的。这个时候，整个课堂都活跃起来，孩子们争先恐后地站出来演示，教室里响起了动听的礼貌用语：“您好、您请进、您请坐、您请喝茶、不用谢、不客气……”。甚至我让孩子们尽情地发挥：独自一人怎样招呼客人的；家人在家时是怎样招待客人的；当看完别人的演示，觉得有不同意见都可以提出来。这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生身临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到充分的发展。
　　课外阅读是写作的基础，“读”有如蜜蜂采蜜，“写”可称蜜蜂酿蜜，因此，教师应从低年级开始培养学生的阅读兴趣，特别要做好学生课外阅读的指导。低年级学生以注上拼音的课外儿童读物为主，介绍给孩子们一些故事性较强的童话、寓言、绘本等。为了不要让学生觉得看书是件枯燥无味的事情，可以定期进行读书交流会，说说自己喜欢的好词佳句；开展背诵小诗歌比赛；表演童话寓言故事里的精彩部分等等，把单一、无目的的看书变成了丰富多彩的语言积累过程，激发了孩子们的阅读兴趣，增长了知识，了解生活，并使他们逐渐养成阅读习惯，为写话训练储存了资源。
　　三、体验成功、增强自信
　　低年级的小朋友是很在意老师对自己的评价，老师的一句表扬，一个肯定的眼神，一个点赞的动作，都能使孩子们心花怒放。也就是说，要想让学生越写越有劲，越写越有信心，就得让他们的闪亮之处、点滴进步得到老师和同学们的肯定。所以，只要是有一小处亮点，哪怕是一个词语用的好，我都会在词语上盖上大拇指的印花；当看到学生写的优美的句子时，我会用彩色的荧光笔在句子下面划上波浪线，孩子们看着色彩鲜艳的记号，都会兴奋不已；当学生写有好的作品，我会请学生自己念给大家听，一起欣赏学习；在班上的学习园地里设立了一个“优秀作品栏”，里面张贴了学生优秀作品，同学们可以互相学习、评价，互相取长补短；我还利用校迅通平台向家长展示自己孩子的作品，让家长了解到孩子的点滴成长。相信在老师和家长的鼓励赞扬下，孩子们会自信满满，变得想写、爱写，写的内容越来越丰富，为他们乐于写作奠定了良好的情感基础。
　　写作是快乐的，而这份快乐是源于教师善有步骤的引导，学生才会有话可说，有话可写！每个孩子手中都拥有一支色彩缤纷的“画笔”，那就让我们与孩子们一起携手，共同去描绘他们多彩世界吧！
　　参考文献：
　　[1]《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版