【正文】  随着课堂教学改革的不断深入，如何将课堂回归学生，充分发挥学生学习的积极性，达到低耗高效，这是新课改研究的一个重要课题。笔者结合多年的小学数学课堂教学，谈谈自己的点滴粗浅看法：
　　一、自主探索——把权力让给学生
　　新教材要求教师关注儿童已有的经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习。
　　1、妙导巧引，激发兴趣
　　导入新课是课堂教学过程中十分重要的环节，巧妙的导入方法，会使学生在轻松、愉快、兴趣浓厚的情景中学习，如：在教学《轴对称图形》时，我在开课引入时问：“在日常生活中有一个字经常出现，可是在字典里却没有这个字，你能猜出是什么字吗？”这样导课往往能“出奇制胜”，激发学生的积极思维，为学好本堂课奠定良好的基础。
　　2、开展游戏，吸引参与
　　游戏，为学生们所喜爱，游戏能有效地调动学生动手、动口、动脑，使教学收到意想不到的效果。把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。例如：在学生认识了10以内的数后，我设计了一个摆数字的游戏，让学生用火柴棒摆数字，添一根或去一根，这些数字之间能够相互变化，让学生通过合作游戏，自己去发现，然后通过不断尝试，发现其中的奥妙。学生乐此不疲，其效果可想而知。 
　　3、动手操作，培养能力
　　心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在课堂教学中组织学生动手操作，有助于培养学生的探索精神和解决实际问题的能力。如在教学“三角形的内角和”时，我让学生带着问题一边思考，一边动手。分别用课前剪好的一个锐角三角形、一个直角三角形、一个钝角三角形纸片做实验，把每个三角形的三个角撕下来拼在一起，结果都可以拼成一个平角。这样学生在轻松愉快的动手过程中，得出结论。其实践能力和思维都得到了提高和发展。
　　4、合作交流，拓展思维
　　小组合作是新课程的一种非常重要的学习组织形式。有利于学生相互启发、取长补短，培养学生合作精神。如在“长方形面积的计算”教学中，我先让学生分小组拿出事先准备的12个1平方厘米的正方形塑料片，拼成一个长方形，看有几种拼法？并分小组填写实验记录。这样各小组学生有的拼摆，有的记录。最后对实验记录进行分析、讨论。最终得出结论，为总结公式作好了铺垫，也培养了学生积极参与，相互协作的良好习惯。
　　二、走向民主——把课堂还给孩子
　　新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。怎样才能让学生做课堂的主人呢？
　　1、改变教学空间，让孩子“随心所欲”
　　课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时不在的，新课程改革，就如何转变教学空间也提出了新的要求。为此，我大胆的做一些创新。如：移走讲台，建立活动角等。
　　2、缩短师生距离，让孩子“畅所欲言”
　　如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，把学生当作生活中的朋友、学习上的主人，用平等、活泼、幽默的语言与学生展开交流，让学生畅所欲言。例如在教学“认识图形”时，讲到将一个正方形通过折剪，变成两个三角形这一环节时，我拿出一张正方形纸，说：“小朋友，现在老朋友想变一个小魔术给大家看看，你们想看吗？”“想。”学生欢呼道。于是我转身一裁，把一张正方形纸变成两个三角形。“这个魔术好玩吗？”学生马上抢道：“老师，我们也会。”……学生果然“上当”了，“哈哈哈”，师生共同大笑，这一刻师生间的距离缩短了，学习更为轻松快乐。
　　3、开放教学情境，让孩子“浮想联翩”
　　小学生每一个人都充满着幻想。如果提供开放的情境，他们便乐于表达自己的发现和见解。解决问题的创造性便能得到充分发挥。如在学习数的大小比较后，我出示了这样一道题：95＜□我先让学生独立练习，可以进行合作讨论，然后反馈交流，起初，我把数的顺序从小排列，随后学生竟然说出一大串101、102、103……远远超过当前所学的范围的数，有的学生竟然有说出“无数个”，课堂气氛异常活跃。
　　三、张扬个性——把发展留给孩子
　　教师只是学生学习过程中的合作者、引导着，职责就是在创设一个有利于张扬学生个性的“场”，让学生的个性得到释放、展现。
　　1、活用教材
　　新课程倡导教师要创造性的用活教材。在教材处理上，教师要融入自己精神和智慧，让课本上的知识“活”起来，形成有教师教学个性的教材。如在教学“求近似数”时，我用问题引入：今天上班路上，老师买了一串香蕉，请同学们帮我再称一下，算一算，猜猜我付了多少钱？（取出电子台称和香蕉放讲台上）让学生来称算…..这样教学不局限于教材，从学生身边选择他们感兴趣的事物和现象，从中提出数学问题，以此来激发学生的兴趣，开发他们的潜能。
　　2、开放空间
　　小学数学新编教材，给学生张扬个性提供了广阔的时空。用好用活将会达到事半功倍的效果，如教学“乘加乘减”时，出示主题图后，我让学生说说你是怎样算出一共有多少条金鱼？通过4位不同学生说不同加法算式，随后观察归纳列出5×3=15。这就是孩子个性的展示，教师应尊重学生的个性差异，多一些引导，让学生拥有更大的创造空间。
　　3、尊重差异
　　承认差异、尊重差异是新课标的一个重要理念。教师在保证基本要求的前提下，努力设计不同层次的问题，引导学生根据各自生活经验和知识背景，选择不同层次的数学活动，使每个学生都获得成功体验，使不同学生得到不同的发展。如：《梯形面积计算》教学时，我安排两个层次的活动。让学生推导出梯形面积计算公式。
　　综上述，只有这样才能引导学生积极主动地参与学习，创造出一个更加宽松，更加民主的教学空间，真正做到把课堂回归学生，使学生真正成为课堂的主人。