【正文】  【摘 要】 小学阶段是学生学习的基础阶段，在该阶段学生应当养成正确的学习观与良好的学习习惯，任何学科的教学都应当以学生能力培养及开发为核心来开展。在小学数学学习过程中出现一些错误在所难免，而如何将这些错误资源进行合理利用则需要教师进行深入研究。以下本文将简单分析小学数学教学中常见的错误类型，重点就小学数学课堂错误资源的利用策略展开详细论述。
　　【关键词】 小学数学；错误资源；利用策略

　　在平时的课堂教学中，无论是教师，还是学生，每天都会花很多时间和错误较量。因此，如何使错误为教学所用，充分发挥错误的作用，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，是我们教师应深入探究的一大课题。下面，我通过列举课堂中学生出现的错误，谈谈自己运用错误资源进行教学的一些粗浅想法及做法。
　　一、目前小学数学课堂中常见的错误类型
　　想要将小学数学课堂错误资源进行进一步的改进，就应该将现阶段小学数学课堂中存在的问题进行进一步的分析。一般情况下，小学数学课堂中学生经常出现的错误类型主要包括以下四种类型：
　　一是对概念的错误理解。小学生在学习数学的过程中并不会熟练的运用技巧和方法，更多的是对相关概念和公示死记硬背，这就导致了小学生表面上记住了数学相关概念，但实际上并没有掌握这些概念的真实含义，进而导致对概念的错误理解和运用。例如对题目稍微变化，学生就会解题失败。
　　二是存在生活经验性的错误。所谓生活经验性错误，就是小学生因受到日常生活经验的影响而犯下的错误，又叫做常识性错误。例如，在判断题中，题目给出一系列数据，最终算出小树的高度为一米，本来这个结果是正确的，但小学生会因为平常看见的大树都不是一米，而将题目做错。
　　三是存在知识混淆性错误。由于小学生的理解能力有限，教师在讲解加法时，就会说在一个数字上多加一个数字，结果是多少，而部分小学生会产生固化思维，见到“多”字就认为是加法，如果题目出现“数字23比另一个数字多3，则另一个数字是多少？”时，部分小学生就会按照加法来计算，得出错误答案26.
　　四是存在词语理解错误。在数学学习中，有很多相似或者相接近的词语，例如“平均数”和“中位数”，“同比”和“环比”等，小学生在学习过程中经常会因为粗心大意或者记忆不清而出现错误计算。
　　二、小学数学课堂中错误资源的应用策略
　　知识积累的过程是一个不断推翻、不断反思的过程，在小学数学教学中，错误在所难免，重要的是如何通过这些错误帮助学生去改进和提升，作为小学数学课程的设计者——教师应站在更高的角度去进行问题分析和课程设计，结合现有的错误资源去构建高效的小学数学课堂。
　　1、摒弃原有认知，正确对待错误资源
　　小学阶段学生对于教师的崇拜和模仿意识均较强，教师的一言一行会极大的影响到学生的认知，要想深层次的开发利用错误资源，教师应正确对待这些资源，在学生出现解题错误时给予学生关注与帮助，而不是批评与指责。以关爱与细心替代指责，久而久之学生也会慢慢的养成良好的学习习惯，在错误中吸取教训，降低解题的错误率。相较于学习能力而言，学习态度也会极大的影响学生对数学这一学科的认知，研究表明，学生的学习自信心会极大的影响学生的积极性，如若长期得不到关注或正确引导，学生会逐步朝着学困生的方向发展，不利于学生的长远发展。因此，数学教师除了做好基础性的教学之外，心理辅导与沟通也是一剂良方，能够搭建起师生之间的友谊桥梁。
　　2、巧设“陷阱”，帮助学生发现错误
　　对于小学生在学习数学的过程中经常犯到的错误，教师可以将这些错误进行汇总和反思，然后通过精心的安排和设计，将这些错误故意设计到教学过程中，让学生去发现错误。例如，小学生在数学学习过程中经常会出现计算错误的情况，教师可以在教学过程中故意将数字算错，然后让小学生学习计算过程，这时如果有学生发现计算过程的错误，就会提出来，教师应当对提出错误的学生进行表扬，让其他学生明白发现错误，避免错误是有奖励的，如果没有学生发现计算过程错误，教师应当耐心的讲解给学生，通过点拨和鼓励的方式，让学生学会如何在学习过程中避免错误，在检查过程中发现错误，从而促进数学教学的有效性。
　　3、主动发问，引导学生学会反思错误
　　在小学生学习数学的过程中，一旦出现错误，教师最避讳的做法有两种：一种是严肃批评，另一种是直接指出错误的原因。第一种做法不利于学生积极性的培养，第二种做法不能让学生对错误有深刻的印象。因此，在小学生出现数学错误时，教师应当主动发问，例如“这个真的错了吗？错在什么地方？为什么会错呢？”通过这种主动发问的形式，让小学生主动地去检查错误，反思错误，从而在记忆中留下深刻印象，避免同类错误的重复出现。
　　4、制定完善的教学方案，提高小学数学教学水平
　　小学数学教师在应用错误资源的过程中，除了正确引导学生学习之外，还要重视教学方案的完善性，保证能够有效提高小学数学的教学效率，从根本上降低学生的错误率。根据调查人员的调查可知，利用合理的教学方式，可以培养小学生的自主学习能力，在巩固课堂知识的基础上，加深小学生对知识的记忆，减少错误的出现。另外，小学数学教师还要重视学生对错误的反思，引导学生正视自身错误，然后要求学生对自己错误思路进行回顾与分析，使得小学生在反思的过程中，了解自己错误形成原因、规律等，进而减少错误的发生次数，为小学生数学素质的提高奠定坚实基础。
　　人们常说失败是成功之母，究其根本是在于人们去通过错误分析获取更深层次的信息，从而不断的完善自我，提升自我。在小学数学教学中，错误资源的有效利用同样可以起到事半功倍的效果，教师可以结合自身的教学经验与学生的学习现状进行分析，从而帮助学生学会去分析和反思，切实做到举一反三、活学活用，让学生在快乐中学习和成长。