【正文】【摘 要】 国家发展需要的人才不仅要具备丰富的知识、优秀的技能，更需要拥有坚定的理想信念、高尚的道德修养、健康的人格品质。为此，德育工作在学校工作中才具有不可替代性。可是，德育工作又有着复杂、迟效、潜隐的特点，所以不是一朝一夕就能量化成绩或显示效果的。大力促进德育工作专业化、规范化、实效化，成为摆在所有教育人面前的时代命题和追求方向。德育工作在课程落实中，应时刻站在时代前沿，把握时代脉搏，与时俱进，在全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局中，时刻突出时代性。
　　【关键词】 德育工作；课程落实；时代性

　　国家发展需要的人才不仅要具备丰富的知识、优秀的技能，更需要拥有坚定的理想信念、高尚的道德修养、健康的人格品质。为此，德育工作在学校工作中才具有不可替代性。可是，德育工作又有着复杂、迟效、潜隐的特点，所以不是一朝一夕就能量化或显示效果的。2014年，《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中就明确指出“充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促进各级各类学校学生全面发展、健康成长”是立德树人工作的方向。大力促进德育工作专业化、规范化、实效化，成为摆在所有教育人面前的时代命题和追求方向。德育工作在课程落实中，应时刻站在时代前沿，把握时代脉搏，与时俱进，在全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局中，时刻突出时代性。
　　一、 凸显社会主义核心价值体系
　　社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标；自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向；爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。社会主义核心价值观的指向是以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作、生产、传播的引领作用，转化为广大学生的情感认同和行为习惯。在课程建设与实施中，教师要自觉深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。身边的非遗、民间的文化、优秀人才的事迹等，在教师的引导下，学生可由近及远，明确社会主义核心价值观不是空洞的24个字，而是贴合自己生活、契合主流价值取向的实实在在的信仰和追求。
　　二、关注人类命运共同体理念
　　德育的最大特点在于非功利性，但唯其非功利性，恰恰会对学生、社会乃至民族和国家、世界的“大功利”“真功利” 产生深远的影响。德育工作中使用的德育资源和价值元素存在于很多学科中。把握这些德育元素和元素特点，全面而精准地贯穿于学生为人处世、品格养成、三观树立的教育过程中，用适当的教学方法加以发掘，使学生建立人类命运共同体理念，时刻与关注社会、关注自我、关注世界的大格局交相辉映。
　　“国家和，则世界安，国家斗，则世界乱。”构建“人类命运共同体”理念是中国智慧的结晶，承载着中国对建设美好世界的崇高理想和不懈追求，也是全人类共同的目标，中国人民的梦想同各国人民的梦想息息相通，实现中国梦离不开和平的国际环境和稳定的国际秩序。在德育工作中，把爱国主义教育、生命教育、环境保护教育等德育元素发掘出来，并找到与学生生活和学习经验相关的结合点，在课程建立、课堂渗透、校园文化建设等方面尽心营造关注人类命运共同体理念的教育教学环境。
　　三、突出绿色发展理念
　　创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念符合我国国情，顺应时代要求，对破解发展难题、增强发展动力、厚植发展优势具有重大指导意义。坚持节约资源和保护环境是我们的基本国策，德育工作者要教导广大学生像对待生命一样对待生态环境，形成绿色发展方式和生活方式，坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，推进资源全面节约和循环利用，实施国家节水行动，降低能耗、物耗，实现生产系统和生活系统循环链接。倡导简约适度、绿色低碳的生活方式，反对奢侈浪费和不合理消费，践行绿色家庭、绿色学校、绿色社区和绿色出行等实际行动。
　　四、培养批判性思维
　　批判性思维在德育教学工作中有特殊的需求。学生如果没有批判性思维，不能在与教师的交流中积极反思教师的观点和言论，就只能在默认权威的过程中丢失自我，只能将教师传授的知识全盘接收，不能思考道德现象、作出道德判断。在多元的文化中，批判性思维要建立在理性和逻辑的基础上：怀疑是有益的思维方式，但绝对不是基本层面上的“我不信”“我质疑”或“我反对”，更不是为了批判而批判的胡搅蛮缠，而是建立在丰富知识储备和实践经验之上的理性质疑；如果批判不讲逻辑，那批判是没有意义的。当然我们还需要独立自由的精神，一个缺乏独立思考、自由意志的人是不可能具有批判性思维的。批判性思维不仅是一种思维技能，实际上也彰显了某种人文精神。在现代教育观念日益多元、话语权日益丰富、更为注重人文精神的今天，德育工作者摒弃“一言堂”的狭隘教育观念，培养学生批判性思维，就显得尤为重要和迫切。
　　五、 与德育实践相融合
　　实践不仅是检验真理的标准，而且是唯一的标准。毛主席说：“真理只有一个，而究竟谁发现了真理，不依靠主观的夸张，而依靠客观的实践。只有千百万人民的革命实践，才是检验真理的尺度。”（《新民主主义论》）德育工作的最终极目的就是培养知行合一、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在德育工作中谨记凸显社会主义核心价值体系、关注人类命运共同体理念、突出绿色发展理念、培养批判性思维之后，要时刻渗透实践性和实践意义。在“知行合一”的观念引领下，带领学生积极践行具有时代性特征的教育理念，在学雷锋活动、志愿者服务、社区服务、捐助活动、公益事业、校园安全维护等活动中，身体力行，给学生做出榜样，和学生一起亲历爱国爱党爱人民的主题教育活动。
　　新时代，为德育工作者展示了新命题；新思路，为德育工作开拓了新航向。在新的形势下，德育工作的蓬勃开展让德育工作者充满信心，深深明白选择当老师，就选择了责任，就要尽到教书育人，立德树人的责任，并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。