【正文】 　【摘 要】 学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。可以用以下方法让数学课堂充满趣味：古诗故事，激趣课堂；数学游戏，活跃课堂；与生活联系，激发兴趣；动手操作，激发兴趣；练习精彩，激发兴趣。
　　【关键词】 理性的数学课堂；充满趣味

　　布鲁纳说过：“最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内部的兴趣”。学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快地进行学习。如何让理性的数学课堂充满趣味，让学生在轻松愉快中完成知识的学习呢？下面本人结合几年来的教学实践谈谈几点做法。
　　一、古诗故事，激趣课堂
　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上， 激发起他们思维的火花， 或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半。学习《观察物体》时，我用《题西林壁》里面的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”提醒孩子们，观察物体时位置，角度不同，看到物体的形状也不同。如六年级的数学好玩中有关于“圆”的内容， 我用猜谜语的方式引出“圆”“直径”“祖冲之”等相关内容。运用古诗，谜语，故事等手段，能使教材内容以生动的画面展现在学生面前，调动学生参与学习的积极性，激发学生的求知欲。
　　二、数学游戏，活跃课堂
　　电教把多媒体引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别具特色。电教媒体具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感官同时受到刺激，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去. 在学生非常投入的同时，利用多媒体动态画面还可以更好地突出重点，突破难点，还可以动手操作，这样能充分调动学生积极性，整个课堂轻松愉快。如教学6的乘法口诀后，我设计了《森林运动会》的游戏，两名同学上来比赛，在规定的一分钟内，谁答题最快最对，代表自己比赛的小动物就先跑到终点，获得胜利以后，收获笑脸、奖牌、彩带和欢呼声，反之则是黑脸。这个环节让课堂气氛活跃，大家都积极参与，为了让自己获得胜利，大家都认认真真地记口诀，做题时也非常仔细，尽量不出错。多媒体的使用给课堂注入新的活力，优化课堂结构，激发了学生的兴趣。
　　三、与生活联系，激发兴趣
　　《数学课程标准》 十分强调数学与现实生活的联系， 要求重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学， 并指出了数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会， 使他感受到数学就在身边， 感受到数学的趣味和作用， 对数学产生亲切感。如学习三年级数学《小熊购物》，我设计了一题解决生活问题的题目：成人票8元一张，儿童票4元一张，妈妈有50元，买8张儿童票，应找回多少元？妈妈有50元，买7张成人票，钱够吗？把数学运用到生活中，灵活运用数学，孩子们会发现数学有用处，有趣味。
　　四、动手操作，激发兴趣
　　《小学数学课程标准》特别要求：“数学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中获得广泛的数学活动经验。”在数学课堂中动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，能深化对知识的理解和掌握，激发学生学习的兴趣，从而提高学生学习的积极性、主动性。因此，数学教学中动手操作是非常重要的。如在教学一年级上册《认识钟表》时，我先让学生准备一个纸质的钟表，在教学过程中认识时针，分针，让他们拨一拨，体验时针，分针是怎么走的。拨整时2时的时候，时针是指在刻度2，分针是指在刻度12；拨5时半的时候，时针是在刻度5和6中间，分针指在刻度6。学习过程中让学生亲自动手拨钟表，为学生提供了动手实践，自主探索，观察与思考的机会，激发了学生的参与意识和提高了学生的学习兴趣。
　　五、练习精彩，激发兴趣
　　练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但是练习形式一般都是呆板，繁杂的内容，把在学习新知识中派发出来的学习兴趣，而无情淹没，因此在课后，要把练习设计得精彩有趣。如学习完了连乘的《买矿泉水》后，我设计了一题：我们教室有2个书架，每个书架有3层，每层能放35本书，一共能放多少本书？通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
　　总之，浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果. 作为教师，应精心设计教学过程，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体地融合在教学之中，创设轻松愉快的教学情境，做到创“境”引趣，设“问”导趣，拨“疑”激趣，以“用”固趣，以“动”活趣. 使数学学习不再成为学生的负担，而是一种自我需求的活动，使他们在学习的过程中，获得探究的兴趣，体验到认识、发现、创造的乐趣。
　　参考文献：
　　[1]吴雷.运用多媒体教学，促进素质化发展－再谈多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].考试周刊，2013（88）：77.
　　[2]《义务教育数学课程标准（2011版）》中华人民共和国教育部制定北京：北京师范大学出版。