【正文】  【摘 要】 随着我国人口老龄化的日益严重，很多与人口老龄化问题有关联的社会问题的影响也逐步扩大，其中较为突出的便是“隔代教育”的问题。因人口老龄化程度的扩大，再加上上世纪末期我国实行的计划生育政策，导致很多80、90后的新晋父母将会承受更多来自生活、工作等方面的压力，从而使得这些父母缺少充裕的时间来陪伴和亲自教养子女，最后只能将子女交由其祖辈们教养，这一现象在当今的中国社会中十分普遍。虽然祖辈们有丰富的育儿经验和生活经验，也可以在一定程度上充当父母的角色，但是其相对落后的教育理念和教育方式都会对其孙辈造成不良的影响，使其孙辈在心理、与人相处等方面的发展受阻。如何优化“隔代教育”，减少“隔代教育”对儿童发展的不利影响？已成为当今中国急需解决的问题。
　　【关键词】 学前适龄儿童；隔代教育；心理发展 

　　当今中国正处在一个高速发展的阶段，在追求经济、科技等方面发展的同时，往往会带来一些不可避免的社会问题，这些社会问题带来的社会影响往往又会阻碍社会的发展，其中，人口老龄化所带来的“隔代教育”问题就较为突出。由于我国人口基数大，再加上老龄化程度逐步扩大，我国已成为世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”现象的国家。“隔代教育”现象的日益严峻，使得其也越来越广泛受到人们的关注。虽然“隔代教育”存在着有利的一面，祖辈们拥有丰富的社会阅历和人生体会，以及充足的精力和时间，可以照顾其孙辈的日常生活起居，对孙辈的身体的健康发展是有利的。但其相对于“亲子教育”而言，“隔代教育”往往对受教儿童的心理发展上起着负面的作用，由于祖辈们的思想相对陈旧，知识结构相对贫乏，在对孙辈的教育、思想等方面的发展起着不利的影响。因此很多接受“隔代教育”的儿童心理发展不容乐观，而儿童的心理发展直接影响其个性的形成，所以我们要重视“隔代教育”，优化“隔代教育”，促进儿童的全面和谐发展。调查隔代教养祖辈的教养观念和教养状况，深入了解隔代教育问题产生原因并找到问题解决方法，这样能更好的帮助解决问题。本研究有利于转变祖辈教育观念，帮助祖辈更好地教育孙辈。面对隔代教育，我们要扬长避短，取长补短，祖辈一定要分清楚爱和溺爱的区别。隔代教养对人的影响是长期的，为了让孩子更加健康成长我们要使隔代教养更加科学化，以此来提高祖辈的育儿观。
　　一、“隔代教育”核心概念
　　1、核心概念
　　“隔代教育”：一些年轻家长或者因为自己的工作繁忙，或者因为离婚而把孩子的教育、生活等责任全部交给了爷爷、奶奶、外公、外婆，这些祖父母们自觉地成为全面照顾第三代的“现代父母”，这种由祖辈对孙辈的抚养和教育称之为隔代教育。
　　“学前儿童”：l～3岁称为先学前期，这个时期高级心理开始出现，心理活动日渐齐全；3～6岁称为学前期，是个性形成的最初阶段，是各种心理活动开始有意发展的时期。在本文中，学前儿童是指学前期儿童，特指3～6岁儿童。
　　“心理发展”：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
　　二、隔代教育现状分析
　　隔代教育已经成为当前幼儿家庭教育中的一种重要形式，据调查显示在当前中国有超过 75%的家庭教养方式是隔代教养，这表明隔代教育问题已经成为了一个社会问题。
　　（一）农村隔代教育现状
　　我国目前有约 1．6 亿儿童、青少年生活在农村，其中留守儿童有 61022．6 万人，超过全国儿童总数的五分之一，占农村人口的 37．7%，占全国儿童的21．88%。 据 2014 年中国青少年研究中心所开展的“全国农村留守儿童状况调查”显示，农村留守儿童中父母均常年在外的有 2473.6 万，占46.74%，这些孩子中隔代监护的约为 70%。据调查显示，隔代监护的祖辈中 68%是农民，其学历层次普遍偏低，其中为小学学历占51.09%，初中学历占35.6%。而且其中约 50.89% 的隔代监护家庭教育仅涉及儿童的日常生活，而忽视了儿童的心理发展。
　　我国农村隔代教育环境下的留守儿童主要处于义务教育阶段，而处于学前期的留守儿童基本接受的是完全的隔代教育方式，对这些儿童来说，他们正处于生理和心理发展的关键时期，隔代监护对他们的身心发展和人格形成有着极其深远影响，但是祖辈对他们所进行的隔代教育是弊大于利。从目前媒体及教育专家反映的情况来看，这些儿童出现了程度不等的心理问题，有的由于心理问题甚至导致他们做出了许多有危害社会的行为。究其原因，是由于孩子的祖辈们年老体衰，教育意识淡薄，孩子出现问题时没有及时进行管教，从而导致他们人格恶化，出现上诉的各种不良结果。总的来看，隔代教育下农村的留守儿童是生活在非常严峻的教育环境中的，他们的心理成长急需得到有利的引导。
　　（二）城市隔代教育现状
　　相对于农村的隔代教育而言，城市隔代教育在很多方面都要做的要好，但也存在着农村隔代教育中所不具有的新问题。一直或长期居住在城市里的祖辈，相比较农村的祖辈，往往拥有较多的科学知识和正确的教育理念，在教养儿童的时候，他们能够选择较合理的抚养和教育方式。其次，城市的祖辈大多是退休职工，他们拥有固定的收入和充足的时间，能够给儿童提供较好的物质生活和教育，他们愿意花时间与儿童进行交流和玩耍。从不足方面来看，首先，与农村隔代教育不同，市里部分祖辈的隔代教育更多的表现为溺爱而不是放任自流。 其次，目前城市里的父辈多为第一代独生子女，他们本人就有责任心不强、对自己的父辈依赖
　　比较严重等缺点，许多年轻父母不会教养儿童，没有或者没有能力承担教养儿童的责任，于是教养儿童的责任便落到了老人的肩上。城市里的祖辈自身的诸多问题也对儿童的发展会形成阻碍，比如，城市老人交际圈比较狭小，认识的人有限，不善交际且对陌生人存有戒心，这对儿童的社会化造成不利影响。
　　城市隔代教育更多表现为不完全的隔代教育方式，即父辈工作时间由祖辈照看孩子，父母下班、周末或休假时可以自己照看孩子，不同于农村的父辈外出打工期间，把孩子的生活和教育完全托付给祖辈。城市的隔代教育现状中存在的新问题主要体现在家庭结构的倒金字塔化和空巢家庭两方面。从家庭结构来说，当前城市中学前儿童的父母辈大多是独生子女，这也意味着家庭的人员结构逐渐变成倒金字塔模式，也就是421模式。这种家庭结构，培养了许多“小公主”、“小皇帝”，家庭的长辈尤其是祖辈都将孙辈当作手心里的宝，要什么给什么，万般呵护，这种温室中的花朵，往往都会存在很多心理上的问题。从空巢家庭的问题来讲，由于空巢家庭的影响和补偿心理的作用，使得祖辈容易对孙辈产生溺爱，从而导致孙辈产生自私、不愿与人沟通等不良的性格，并且这会使得孙辈疏远自己的父母，对祖辈产生严重的依赖心理。
　　三、隔代教育对学前儿童心理发展的影响
　　（一） 对语言发展的影响
　　大多数祖辈们并不具有现代幼儿教育的思想，往往会以他们自己的育儿经验作为参照来教育其孙辈，并对科学的先进的幼儿教育思想充满排斥心理。在对孙辈语言教育的时候，祖辈们由于自己语言组织上有着较大的缺陷，对孙辈的语言教育疏忽，用错误的方法来教孙辈，最终使得幼儿的语言发展受到抑制。同时，祖辈们思想观念陈旧，且其生活圈子较为狭窄，他们不能在日常生活教育中提供新鲜的词汇和事物，导致幼儿们对于接受新鲜事物的能力也较低，不能迅速理解和接受。在隔代教育中由于代沟和文化差异所产生的沟通困难难以得到改变，幼儿长期在这种语言环境中生活，可能在之后普通话学习中也会出现一些问题。
　　（二）对思维方式的影响
　　隔代教育容易抑制孩子天生的好奇心，阻碍孩子的创新能力的提高。祖辈的思想较为陈腐，他们对于新的事物接受速度较慢，并且教育思想基本停滞于他们那个时代，不能理解现代新的育儿观念，思想传统并保守。不仅如此，几十年前的中国教育普及度低，大多数老人文化程度不高，甚至是文盲，他们在教育幼儿的过程中传的很多都是陈旧的观念。祖辈们和幼儿寸步不离，保护性很强，他们希望孩子乖巧、听话，稳稳当当不出格，由于害怕自己孙子受伤他们不愿意幼儿参与一些探索活动，儿童期是好奇和活泼的时期，老人们这样做限制幼儿思维的发展，会导致孩子缺乏创新意识。
　　（三） 对幼儿个性发展的影响
　　隔代教育不同于亲子教育，隔代教育很多时候会阻碍孩子的个性发展。祖父母们更多的关注的是孩子的衣食住行，幼儿缺少父母的教育，相关的心理需求不能得到满足，不利于孩子健全人格的形成。不少祖辈由于自身的文化水平低，他们会向孩子灌输一些落后的思想，妨碍孩子的个性和思维发展。在长期和祖父母相处下，幼儿们耳濡目染模仿的都是老年人的言行，长时间下去孩子容易失去天真幼稚的本性，过于成人化。
　　（四）对性格形成的影响
　　在众多施行隔代教育的家庭中，祖辈们很宠爱自己的孙辈，甚至是溺爱，对于孙辈的各种要求都会无条件的满足，祖辈们众星捧月般地宠爱孙辈，这种做法容易导致孩童形成自私、自负、霸道等不良的性格。当孙辈与其同龄人之间发生冲突时，祖辈也往往会表现出护短，只责怪对方，对自己孙辈的行为不予批评，从而混淆了孙辈的是非观念，不利于孙辈日后正确的是非观念的形成，同时老人在面对孩子不合理的要求时，较多地采取顺从、满足，不利于孩子克服“自我中心”的意识，即使父母想方设法来改变，孩子们依仗着祖父母的权威，稍有不合心意就会大哭大闹，从而达到自己的要求。让孙辈的性格朝着自私自利等不良的方向发展。 
　　（五）对亲子关系的影响
　　隔代教育处理不好很容易使亲子间产生隔阂，疏远孩子与父母的关系。三岁前是教育是培养良好亲子关系的重要时期，父母对孩子的教育很重要。孩子从小很少和父母相处，孩子幼小的心灵里面会产生被父母抛弃的感觉，在内心产生阴影。此外，孩子从小就跟祖辈们生活在一起，习惯了接受他们的袒护与迁就，一旦回到父母身边，父母会改正孩子的不良行为，在祖父母的庇佑下孩子不会畏惧父母的权威，亲子关系产生矛盾对立。祖辈们出手干预父母教育孩子会激化家庭内部的矛盾，使孩子疏远父母。亲子关系健全与否，将直接影响孩子的心理发展，这是学校教育无法替代的，也是隔代教育无法实现的。
　　（六）对幼儿独立自主能力形成的影响
　　孩子是祖辈们的心头肉，他们大多会溺爱孩子，所有事情都是自己包办，长此以往幼儿的自主能力差，做什么事情都依赖别人的帮助，不会自己动手。祖辈们爱护自己的孙子无可厚非，可是这样毫无节制的爱反而使幼儿自主性和独立性缺失，甚至一些幼儿连最基本的自理能力都没有，典型的衣来伸手，饭来张口。在幼儿园中很多幼儿无法适应新环境，长时间哭闹着要回家，需要有人喂饭吃，自己不会上厕所等等都是幼儿自主能力缺失的表现。在以后当幼儿需要独立面对困难和挫折的时候，他们会退缩，到处寻求别人的帮助，不能独立完成任务，产生挫败感。
　　（七）对人际交往能力的影响
　　祖父母们喜欢安静的生活，由于腿脚的不方便，他们大多数与外界沟通较少，这样孩子接触到的新东西也很少，不善于和别人沟通，性格较为孤僻。心理学研究表示，早期与父母建立起良好的安全依恋关系的幼儿一般更加信任他人，能帮助社会交往能力的发展。
　　四、建议与对策
　　（一）改变祖辈的教育观念
　　祖辈们首先要改变自己的教育观念，不能对儿童过分溺爱。在隔代教育中，祖辈承担了主要的教育责任，他们需要在教育观念上有所突破，学习和理解先进的教育理念，不能守着很多年前的教育方法。祖辈的教育观念得到转变，就会在生活中有意识地调整自己的行为。转变观念一方面可以通过书本、电视、网络等途径吸收先进的教育理念，摒弃不合时宜的旧有观念；另一方面，可以参加幼儿园和社区开展的或者自发组织的隔代家长学校，这样，祖辈不仅可以学到科学、正确的教育方法，同时在与其他祖辈的交流碰撞中吸取有益经验。除此之外，幼儿的祖辈更要与父辈们多沟通，相互学习，一定要在教育观念和教育方式上达成一致，不仅是关注幼儿的身体健康，更要看中幼儿的心理健康。
　　（二）父母应加强亲子教育
　　父母是孩子最好的老师，父母们要以身作则，在忙碌工作的同时也要抽空陪伴和教育孩子，将孩子的教育权和抚养权交给祖父母们自己撒手不管是极不负责任的行为，这种孩子的不负责任所带来的伤害是不能用金钱来衡量的。隔代教育不能取代亲子教育，隔代教育带来的大多是弊端，亲子教育应该在家庭教育中占主导地位。父母们在教育孩子的同时要加强自己的教育理念更新，对孩子有耐心，采取有效、适宜的措施，提高教育的效率。
　　（三）祖辈、父辈勤交流，取长补短共育
　　祖辈父辈有可能在一些方式方法上产生分歧、矛盾。年轻父母，接受新鲜事物快，会使用现代工具来更新自己的育儿观念，通过书籍来作为教育孩子的范本。祖辈们生活阅历丰富，按照传统育儿方式教育孩子；祖辈关心孩子的饮食起居，依照幼儿喜好安排处理问题、父辈们则更多的是关心孩子的心理智力等内在因素，往往按照成人的意愿，安排孩子的一系列的教育进程。祖辈们的性格比较偏执，没有更新自己的教育理念，更相信自己的育儿方式，这样会和父辈们的教育方法产生冲突，虽然本质都是为幼儿着想，在教养过程中却会产生分歧，使幼儿不知所措，不知道自己应该怎么做听谁的才是正确的。几项建议供参考：首先，祖辈父辈应勤交流，取长补短，形成合力。实践出真知，对于祖辈行之有效的方法，父辈应理解与执行，对其不当的方式应采取劝说解释，不能一味指责抱怨、全面否定。父辈们带祖辈多参加一些育儿讲座、观看一些媒体资讯、用实例来说话，促使祖辈自我反思其教育行为，慢慢转变其教养方式。另外，祖辈们不能因为溺爱幼儿，当父辈教育孙辈时，就出面阻止，应多与父辈沟通、交流，达成教育观念的一致性，形成一个和谐的教育环境。
　　（四）用幼儿园师资优势，给祖辈家长提供免费咨询和讲座
　　老人们不知道关于幼儿早期教育相关的知识，都是根据自己的生活经验来解决问题，老们人主要生活和活动都在社区，幼儿园和社区联合起来，利用社区作为平台，幼儿园提供师资，为老人们解决和宣传关于隔代教育的相关知识，帮助老人树立正确的育儿观念，更好地教育幼儿。这样不仅能提高幼儿园的知名度和对于隔代教育的重视度，幼儿园通过宣传保障了自己的生源，老师也在活动中增强自己的专业知识帮助专业化发展。
　　（五）发挥大众传媒优势，加强隔代教养正确导向作用
　　大众传媒覆盖面广，影响力强，内容丰富，传播快捷，信任度高等特点。大众传媒对于家庭教育的教养方式的宣传受到了很多年轻父母的青睐。大众传媒所宣传的家庭教育基本上都是针对亲子间的教育，但是对于隔代教育，尤其是对学前儿童的隔代教养的宣传很少。大众传媒对此的忽视，在一定程度上也使参与隔代教养的祖辈对自己的工作重视程度不够，也使他们学习科学育孙缺少行动指南。运用大众传媒来提高隔代教育意识是最方便快捷的方式，利用电视，广播，报纸，公众平台等现代传媒方式宣传，普及隔代教育知识，建立正确的教育舆论导向，育儿家长们也能更加方便快捷了解和更新自己的教育方式和理念，找到自己的不足来改正。
　　（六）社会兴办老人学校，提高隔代教养质量
　　可以通过兴办老人学校来提高老人的教育知识，从而提高隔代教养的质量，更加有利于幼儿的身心发展。老人学校的举办可以由当地的小学或是幼儿园承包，也可以由相应的社区、妇联中心共同承包。通过学习，更新老人们陈旧的思想观念，提供正确的育儿方法，同时还可以邀请老人们那一辈的优秀代表开展讲座，传授老人正确教养方法，提高信服度，促进其更好的接受新的教学观念，从而有利于隔代教养的有效进行，促进幼儿心理健康的发展。另外，对于某些部分特殊的家庭而言，老人学校应当安排相应额老师进行家访，有针对性的进行教学，做好老人的思想转变工作。学校方面可以积极主动的联系幼儿的父母，及时告知幼儿的受教育情况，取得幼儿父母的大力配合，共同完成对幼儿心理健康的隔代教养工作，促进幼儿全面的发展。
　　五、结束语
　　祖辈们有着充足的时间和精力来照顾孩子们，这样不仅缓解了父辈们的育儿压力，他们可以更好的认真工作，而且祖辈们从照顾孩子中得到乐趣，丰富了自己的晚年生活。但是由于祖辈们思想观念陈旧，育儿方式不科学，隔代教育出现了许多问题，对孩子的身心发展不利。隔代教育的家庭越来越多，但是社会对隔代教育没有足够的重视与研究。只有社会、家庭、自身三者的合力，建立家庭教育指导室、发挥亲子教育基地、幼儿园的专业优势，促进隔代教养良好发展、祖辈、父辈勤交流，取长补短、发挥传媒优势，加强隔代教养正确导向，才能做到相互学习、相互改进，进而才能提升隔代教养的总体质量，为学前儿童的健康成长打下良好坚实的基础。
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